享受快樂讀寫

品嘗讀寫的快樂，始于我小學(xué)三年級的暑假。當(dāng)時，正在上大學(xué)的姐姐放假在家，父親讓她督促我學(xué)習(xí)。姐姐便規(guī)定我每兩天寫一篇作文，寫什么由她說了算。

有一天上午，我剛翻開作業(yè)本，街上響起了給城市下鄉(xiāng)青年送喜報的鑼鼓聲。我正想去看個究竟，可姐姐攔住我說：“寫完作文再出門！”我極不高興地嘟囔著：“不想寫！”而小眼睛卻賊溜溜地往門縫外瞅，直到把鑼鼓隊的人馬看清楚才收回眼神。

姐姐又生氣又好笑，說：“既然你都偷看到了，就寫‘當(dāng)街上的鑼鼓聲響起時’吧！”接著，她又補(bǔ)充說：“寫完就可以玩兒了?！?/p>

我心想：“寫就寫！”我很快就寫完了這篇作文。現(xiàn)在我還記得所寫的內(nèi)容，引錄如下：

咚咚鏘，咚咚鏘，鑼鼓聲在我家門前響起來了，我急得要命！為什么呢？

因為鑼鼓隊里舉紅旗的都是小朋友。我特別想看看，今天舉紅旗的小朋友是誰。如果是惠菊（惠菊是我的鄰居），那么下次的鑼鼓隊的旗手就是我。我是排在她后邊的旗手。

我偷偷地朝門縫外看去，那舉著第一面紅旗的就是惠菊啊，我一高興就喊了起來——“惠菊……”可是喊聲被鑼鼓聲壓住了，我的心急得“咚咚”地猛跳。

這時候，姐姐走過來，看了看我的本子，說：“這次作文，寫你的表現(xiàn)。”

寫就寫，我已經(jīng)不急了。下次我也可以舉紅旗啦！

姐姐讀了我寫的作文，朗聲大笑道：“寫得好！”她還繪聲繪色地把事情的經(jīng)過告訴了父親，父親高興地獎勵我一張5分錢的電影票。

從此以后，只要是寫作文，我就專門寫“自己的表現(xiàn)”。寫“一件有意義的事情”時，我特地來到大街上，一旦發(fā)現(xiàn)有人亂扔垃圾，我就跑過去撿起來，回頭再把這件事寫進(jìn)作文里。

我上五年級時，老師讓我們寫“國慶見聞”。應(yīng)該寫些什么呢？我想了想，然后央求父親帶我上街去找“見聞”。我們來到剛峻工的“人民路”，我仔細(xì)地觀察了路西的人民橋；在商店里，我聽售貨員和顧客交談；在路東的工人宿舍，我留意了上下班工人的神情。我把這些“見聞”都寫進(jìn)作文，自擬題目——《走在人民路上》，交給了老師。

老師看了我的作文，不但在班級里朗讀了，還把它張貼到學(xué)校的墻報欄。我二姐當(dāng)時正讀高二，沒想到她也要寫“國慶見聞”，二姐便偷偷地抄了我這篇作文交給老師，成績竟然是“優(yōu)”！

父親知道了，把二姐當(dāng)月的兩角錢零花錢獎給了我，讓我有機(jī)會借閱了20本連環(huán)畫。

慢慢地，每當(dāng)我經(jīng)歷一些事物時，我都會認(rèn)真地觀察，獲得的見聞和記憶很深刻。有一次，學(xué)校組織我們觀看《千萬不要忘記階級斗爭》這部電影。看完后回到家，我把電影的解說詞完整地給母親背了一遍，母親喜歡不盡。

小學(xué)畢業(yè)那年，我迷上了閱讀，尤其愛讀中長篇小說。我的“買書錢”來自于自己的勞動——給哥哥姐姐擦皮鞋，擦一雙2分錢。為了多賺幾分錢，我狡猾地時不時給他們的皮鞋抹上一些灰，以便增加擦鞋的次數(shù)。慢慢的，我用自己賺的錢買來了《牛虻》《歐陽海之歌》《紅巖》《苦菜花》《迎春花》《青春之歌》等書籍。我讀書的方式有點兒“怪”，若讀到好的情節(jié)段落，我就會激動地在房里踱幾圈，把書里的情節(jié)在腦子里過一遍，稍后才繼續(xù)讀。我這樣做，是想把讀書的過程拉長一點，生怕讀完了沒有新書讀。那感覺就像饑荒年吃不到肉，有肉吃就捂著慢慢享用一樣。

我16歲那年下放到農(nóng)村，再也買不到書了。父母親給我寄去一本《小學(xué)生成語詞典》，我把里面的成語都背了一遍。

這種“閱讀饑餓”讓我養(yǎng)成了精心閱讀、注重記憶的好習(xí)慣。

我是語文老師，我給學(xué)生說我小時候讀書的故事，他們一臉茫然，不理解。讀書哪里比得上看電視、打游戲好玩呢？是啊，讀書畢竟要讀文字，費腦子。為了讓學(xué)生愛上讀書、寫作，我想法讓讀書變得像游戲一樣好玩。

我常用“猜讀法”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如讀一篇文章，我會把一些詞語、句子甚至一段內(nèi)容刪掉，用“□”替代，或者留下空行，在括號里寫上“此處省略多少個字”，或“此處應(yīng)該有兩個動作”等等，學(xué)生讀到畫“□”處，內(nèi)容就接不下去了，意思也不明白了。我就說“你們猜吧，猜對有獎！”于是學(xué)生就會積極地想答案，一旦接通了上下文，內(nèi)容也就理解了。

“猜讀法”應(yīng)用很廣泛。比如：我讀半篇文章，學(xué)生猜另外半篇；我讀題目，學(xué)生猜內(nèi)容；我給內(nèi)容，學(xué)生猜層次。通過“你讀我猜”的形式，閱讀變得鮮活起來。

我也常用“演讀法”提高學(xué)生的閱讀能力。試想，老師搖頭晃腦地讀整篇課文，是不是有點乏味？我發(fā)明的“演讀法”，能增添趣味，提高學(xué)生的閱讀能力。比如，《草船借箭》里周瑜與諸葛亮有六次對話。我朗讀時，先站這邊讀周瑜的語言，然后再跳到對面讀諸葛亮的語言，示意他們正在商議軍事。我跳來跳去地讀，有時還故意跳錯位置，學(xué)生一看便大叫：“錯啦——我來跳讀。”教室里熱鬧極了。教《珍珠鳥》一課時，我請學(xué)生扮演“雛鳥”，根據(jù)課文內(nèi)容，“雛鳥”一會兒“跳上書柜”，一會兒“撞擊燈繩”，一會兒“落到書桌”“啄茶杯”“做美夢”……“雛鳥”們演著演著，陡然發(fā)現(xiàn)人與鳥的距離越來越近。

經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，我的學(xué)生閱讀文章，都有身臨其境的感受。

我的學(xué)生以前也都怕寫作文，總覺得沒啥寫，寫不好。我研究作文教學(xué)，覺得教寫作實在是一件快樂的事情。因為寫作的奧秘是，在觀察中學(xué)會寫作。觀察是什么？觀察是用眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的大小、長短、色彩等特點；觀察是用耳朵去辨聽聲音的遠(yuǎn)近、柔渾、強(qiáng)弱；觀察是用手觸摸東西的軟硬、冷暖、柔順；觀察是用嘴品嘗香甜苦辣酸澀。觀察應(yīng)該是隨時隨地隨心進(jìn)行，并且要全身心地去體驗和思考。

2004年起，我先后參與編著了《新體驗作文》《作文好玩》《讀進(jìn)去，寫出來》，也在《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小朋友》等雜志上開設(shè)了作文教學(xué)專欄，我寫了很多的作文課例，相信同學(xué)們根據(jù)書里的提示去觀察、思考，是可以寫出豐富多彩的文章來的。

總而言之，把自己放進(jìn)閱讀和寫作，你就能收獲無窮的快樂。

[老師登臺]

張賽琴，江蘇省語文特級教師，中學(xué)高級教師，《語文教學(xué)通訊》封面人物。十多年來，她師從著名學(xué)者李白堅研究“快樂大作文”的新思想和新方法，將“生活”引進(jìn)課堂，采用“現(xiàn)場演示教學(xué)法”訓(xùn)練學(xué)生的觀察寫作能力，使作文教學(xué)呈現(xiàn)“易于動筆，樂于表達(dá)”的美好境界。

近年，張老師又對小學(xué)閱讀教學(xué)作了扎實研究，主張“讀進(jìn)去，寫出來”，設(shè)計出多種閱讀教學(xué)課型，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、觀察、表演、辨析，做到讀寫互通，互促互優(yōu)，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。