情到深處文辭美

小學(xué)的習(xí)作教學(xué)，提倡學(xué)生自由表達(dá)，寫出真情實(shí)感，表達(dá)獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。在教學(xué)中，我以“情” 為突破口，從與學(xué)生建立感情入手，注重學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫習(xí)作的“情”，使情入文，讓情與文共舞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我時(shí)常看到，智力水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，語(yǔ)文成績(jī)相差很大；同一個(gè)學(xué)生，在不同心境下的習(xí)作水平截然不同……這些現(xiàn)象告訴我們，不同的心境對(duì)于習(xí)作教學(xué)具有舉足輕重的作用。在心緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速，表達(dá)也順暢；在情緒低落或郁悶時(shí)，學(xué)生則會(huì)思路阻塞，動(dòng)作遲緩，缺乏新意。因此，教師要把積極的情緒帶給學(xué)生，用健康向上的心態(tài)、親切的語(yǔ)言、富有藝術(shù)性的教學(xué)技巧，為學(xué)生營(yíng)造出良好的習(xí)作氛圍，讓學(xué)生擁有一個(gè)輕松、愉悅的心境。

二、挖掘源頭，表達(dá)真情

葉圣陶先生曾指出：“文章必須從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)，有了充實(shí)的生活才有好文章?！币虼?，習(xí)作教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略了鳥語(yǔ)的悅耳、花香的怡神、山河的壯美、星辰的奧妙時(shí)，他們?cè)僖膊粫?huì)感嘆習(xí)作時(shí)無(wú)話可說了。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，用文字表現(xiàn)生活。生活有多廣闊，習(xí)作教學(xué)的天地就有多廣闊，但是情貫其中卻是主要的。每次家長(zhǎng)會(huì)上，我都大力提倡家長(zhǎng)帶孩子外出旅游，讓學(xué)生盡可能多接觸外面的世界，開闊視野，豐富知識(shí)。

三、提供空間，彰顯童趣

曾有人用“‘○’是什么”的問題對(duì)高中生、初中生和小學(xué)生分別進(jìn)行測(cè)試。高中生說是圓，是擴(kuò)大或縮小了的句號(hào)；初中生說是圓或球；而小學(xué)生說是月餅、太陽(yáng)、鍋蓋、車輪……現(xiàn)代社會(huì)呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，習(xí)作教學(xué)具有有利的條件，要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，保護(hù)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的天地里自由馳騁。

我曾用“假如……”為題，讓學(xué)生練筆，一個(gè)女生寫了一篇習(xí)作《假如我有個(gè)雙胞胎妹妹》，她以豐富的想象，寫出了這個(gè)雙胞胎妹妹在生活中發(fā)生的有趣的故事和帶給自己的快樂；一個(gè)男生寫了一篇習(xí)作《假如我有個(gè)“哆啦A夢(mèng)”》，他的第一愿望是回到遠(yuǎn)古時(shí)代，親眼看看恐龍……讀著一篇篇富有童趣的習(xí)作，我們仿佛看到了一顆顆閃亮的童心，走進(jìn)了一個(gè)個(gè)五彩繽紛的童話故事里。

我們要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可結(jié)合閱讀開展擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫，學(xué)寫童話、科幻故事，也可讓學(xué)生看圖片、聽音樂后練筆。形式多樣的練習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了空間。

四、搭建樂園，綻放激情

習(xí)作評(píng)改是習(xí)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。那種單一的由教師批改，然后發(fā)給學(xué)生的做法，教師負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生卻收益不多。為學(xué)生搭建一個(gè)互相評(píng)價(jià)、互相欣賞的“樂園”，創(chuàng)造展示個(gè)性習(xí)作的空間，不失為一種好辦法。

每次學(xué)生把習(xí)作初稿交給我后，我先大致瀏覽一下，然后放置三到五天，做“冷處理”。之后發(fā)給學(xué)生，我先不發(fā)表任何意見，利用一定的時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀自己的文章，發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處及時(shí)修改。然后同桌或小組交流，評(píng)改的同學(xué)要寫出書面評(píng)語(yǔ)。最后，全班同學(xué)推薦幾篇習(xí)作讀給大家聽。同學(xué)們集體評(píng)議，教師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

學(xué)生每次完成習(xí)作后，都有自評(píng)自改、交流合作的機(jī)會(huì)。在輕松愉悅的評(píng)改氛圍中，學(xué)生一方面能欣賞到自己寫作的成果，體會(huì)成功的快樂，釋放寫作的激情；另一方面也能通過教師的點(diǎn)撥、同學(xué)的啟發(fā)，獲得眾多信息，從寫作規(guī)律上認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

教師激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，發(fā)現(xiàn)真情，感悟真情，以情為基調(diào)去寫作。只要教師把真情融于教學(xué)，學(xué)生就會(huì)把真情融于心間。情入文，稚嫩鮮活的景、聰明靈性的物、栩栩如生的人盡會(huì)在學(xué)生的筆端飛躍；純真之情、友善之情、高尚之情盡會(huì)在學(xué)生的筆端流淌，文定會(huì)與情共舞。