行為導(dǎo)向法視閾下的研本輻射

行為導(dǎo)向，又名實(shí)踐導(dǎo)向，或者叫行動(dòng)導(dǎo)向，是二十世紀(jì)八十年代以來教育教學(xué)論中出現(xiàn)的一種新思潮，并日益被教育界的專家們所推崇。它的基本特點(diǎn)是學(xué)生們直接參與實(shí)際教育教學(xué)問題中，擔(dān)任不同的角色，互相合作解決問題，這樣的過程，也是他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)的過程。很多高校通過各種形式充分實(shí)踐教育教學(xué)論中的行為導(dǎo)向法，加強(qiáng)研究生與本科生之間的直接互動(dòng)，指導(dǎo)本科生開展科研活動(dòng)，幫助本科生解決學(xué)習(xí)、生活問題，推進(jìn)本科生健康成長，最終實(shí)現(xiàn)研究生、本科生共同發(fā)展。

揚(yáng)州大學(xué)自2011年全面實(shí)施的“研本1+1”引領(lǐng)計(jì)劃開啟了一種新模式、新機(jī)制，通過共建引領(lǐng)、結(jié)對引領(lǐng)、崗位引領(lǐng)、示范引領(lǐng)等形式，讓研究生參與到本科生教育管理中，充分發(fā)揮研究生在思想引領(lǐng)、學(xué)習(xí)科研、社會(huì)實(shí)踐等方面的優(yōu)勢，使得研究生在注重自我教育、提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，能夠在思想、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃、考研、心理、實(shí)踐等方面發(fā)揮對本科生的引領(lǐng)、帶動(dòng)、示范和輻射作用，形成一種教育管理合力，達(dá)到共同提高、雙贏收益的目標(biāo)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育尤其是高等教育對國家的發(fā)展、民族的興旺起著愈來愈重要的作用，人們開始日益關(guān)注高校對大學(xué)生的培養(yǎng)和教育?，F(xiàn)如今的大學(xué)生幾乎都是“90后”，他們出生于信息飛速發(fā)展的新時(shí)代，成長于“4+2+1”模式的家庭，個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心，然而心理承受能力較弱，易受外界不良因素的影響。作為一個(gè)身心發(fā)展尚未成熟的群體，他們在面對來自社會(huì)、學(xué)校等諸多方面的壓力，不少學(xué)生在學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)等問題上都存在著焦慮心理。而研究生則有著較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，心理發(fā)展多數(shù)已處于青年晚期或者成年期，其個(gè)性發(fā)展已經(jīng)基本成熟和穩(wěn)定，具備較高的知識(shí)層次，多數(shù)人政治上積極要求上進(jìn)，關(guān)心國內(nèi)外時(shí)事。因而，研本引領(lǐng)計(jì)劃為研究生、本科生提供了一個(gè)平臺(tái)，大學(xué)本科生們可以從研究生的身上獲取優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法、間接經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。研究生也得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使得自身的潛能得以充分發(fā)揮。在研本引領(lǐng)中，把一個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)項(xiàng)目，交給研究生自己，從方案的設(shè)計(jì)到活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施以及最后的評(píng)價(jià)總結(jié)都交由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，借此，他們把握整個(gè)活動(dòng)的過程以及其中每個(gè)小的細(xì)節(jié)，從而鍛煉他們的活動(dòng)策劃和組織協(xié)調(diào)能力，甚至是心理承受能力。研究生能夠通過獨(dú)立處理現(xiàn)實(shí)“角色”中的問題后獲得直接經(jīng)驗(yàn)，大大提高研究生獨(dú)立工作的能力、應(yīng)變能力，培養(yǎng)責(zé)任心，這些經(jīng)驗(yàn)對于他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫粚?huì)發(fā)揮相當(dāng)大的作用，增加了就業(yè)競爭力，也彌補(bǔ)了研究生日?；顒?dòng)單一、生活簡單的不足。由于年齡差距相對較小，又區(qū)別于大學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)，大大提高了本科生的學(xué)習(xí)興趣，加快相關(guān)知識(shí)的掌握，使效果大大提高。

從另一方面講，這項(xiàng)舉措也推進(jìn)了研究生的思想政治教育。研究生群體與本科生相比政治上和思想上相對成熟和穩(wěn)定，但這并不意味著可以放松思想教育。由于研究生在學(xué)術(shù)能力上的相對突出，往往使得教育者忽視了對他們的思想政治水平的提高，而只重視學(xué)術(shù)科研，從而阻礙了他們的綜合全面發(fā)展。在研究生學(xué)習(xí)階段也存在著人員分散，安排集體活動(dòng)困難等實(shí)際情況，學(xué)校在對他們的思想教育管理方式上除必修的思想教育課以外，主要是以自我管理、自我教育為主。研本引領(lǐng)計(jì)劃在豐富研究生業(yè)余生活的同時(shí)，讓大多數(shù)的研究生更多地與人溝通合作，擴(kuò)大交際范圍，開拓視野。與本科生一起積極開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，如此也能進(jìn)一步地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)研究生了解國情、服務(wù)社會(huì)、增長才干，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

大學(xué)生是社會(huì)上最為活躍、最富有朝氣、最具青春活力的群體，也是我們國家繁榮昌盛的根本保證，因此全社會(huì)都應(yīng)高度重視和要求加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。研本引領(lǐng)是各個(gè)高校在研究生教育規(guī)模不斷擴(kuò)大、培養(yǎng)模式和管理方式不斷改革的新形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)研究生思想政治教育的重要舉措，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升研究生、本科生教育質(zhì)量、綜合素質(zhì)的必然要求，它的實(shí)施將進(jìn)一步促進(jìn)形成研究生、本科生教育管理合力，推動(dòng)研究生、本科生的共同成人成才。