生命教育運用在中小學的重要影響

隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，許多父母整天忙于工作，在分身乏術無力照顧子女之下，只好將孩子委托爺爺、奶奶、姥姥、姥爺照顧，但由于觀念上的差異，造成許多隔代教養(yǎng)的問題，也產(chǎn)生諸多情緒方面障礙的孩子，深受傷害的還是自己的家庭以及下一代子女。

由于本人在海峽兩岸長期任教于早教機構、小學、初高中，擔任幼兒、青少年的心理輔導工作，接觸太多早戀、挑食、上網(wǎng)成癮、缺乏自信心、嚴重逆反、考試焦慮、親子溝通障礙、子女無情傷害父母，甚至傷害自己身體，造成自殺案例逐年提升等等相關情緒障礙而嚴重影響學習的案例。身為這些孩子的父母和班主任除了焦慮擔心，無法持續(xù)工作以外，還能提供什么協(xié)助呢？父母和班主任有什么方法可以預防孩子情緒障礙的發(fā)生呢？

人生活在這世界上應該知道怎樣活著，知道怎樣成為人的過程。最早階段是父母親告訴我們的，但是很可惜我們大部分的父母和班主任從來就沒接觸過心理學和生命教育的課程，更不知道如何成為有效能的父母親和班主任，只知道要如何養(yǎng)活孩子，要求孩子好好學習，卻不知道如何掌握孩子童年時期（0～18歲）的生命教育的重要性。英國夏山學校做了一項針對孩童時期的情商研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)人格養(yǎng)成有助于知識的吸收，小孩的情緒在解脫壓力與束縛之后，心智才會變得更加靈敏而專注在學習上。

但是生命教育到底應該從什么時候開始呢？是應該從幼兒園開始，一直延伸到中學，這一階段都是重要階段，因為中、小學階段是實施情感教育最適當?shù)碾A段，而學校的功能不只是學習寫字、讀書、考試而已，還有指導學生如何跟自己相處以及跟他人達成互助合作的精神，反過來檢視我們目前的教育卻只在強調(diào)學習上的分數(shù)，完全疏忽“全人教育”中的情感表達與關心自己和他人的感受，造成社會上為了快速達成某些目的而不擇手段、彼此傷害的問題。臺灣也曾經(jīng)經(jīng)歷過孩童自殺、父母高離婚率、校園暴力等事件發(fā)生，于是在2001年臺灣因為生命教育的重要性將生命教育列入正式課程，目的是為了有效改善不幸事件發(fā)生，以達成“全人教育”。

本人在長期從事兒童與青少年心理輔導過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒階段更是發(fā)展自我概念的好時機，如果父母知道要鼓勵和贊美孩子，孩子在發(fā)展自我概念過程中會是更加有自信心；反之如果父母親操之過急或是喜歡比較其他孩子的表現(xiàn)，容易造成孩子缺乏自信心和引發(fā)焦慮等心理問題。假如在上學階段父母親或是班主任不站在孩子的立場聆聽孩子的想法，我們的孩子會因為不被理解而產(chǎn)生逆反、焦慮、擔心，人際關系出現(xiàn)問題甚至厭學、不喜歡與他人接觸等而成為敏感的孩子，孩子不懂得如何表達自己的感受和想法，而有一些父母或是班主任更是抱怨孩子是個大麻煩甚至還在孩子身上貼標簽，其實孩子的情緒只是希望你能懂、溫暖和關懷而已。

如何預防敏感或是怎樣教育情緒障礙的孩子呢？首先，父母親必須先了解各年齡層的幼童心理發(fā)展狀況。

0～1歲屬于口腔期，如果錯過口腔期的正常發(fā)展，會造成孩子的不信任和焦慮。如孩子過于害怕陌生人、老是喜歡黏人或是咬手指頭等現(xiàn)象，這都是因為孩子擔心與外界接觸而造成分離焦慮感。然而0～1歲的孩子正在建立安全感和依附感的重要階段，如果一開始孩子就因為家長不了解而造成的不自信以及擔心，將會影響將來的人際關系。

1～3歲屬于肛門期，孩子正在學習處理大小便訓練時期，如果父母操之過急，會給帶來孩子過度敏感、小氣、吝嗇、愛哭、神經(jīng)質(zhì)。因此敏感性的孩子將會因為家長無法理解甚至誤以為孩子總有一天會長大，而造成孩子進入幼兒園時，無法專心學習或是與他人互動時顯得沒自信、不容易參與學習活動，脾氣逆反、暴躁、愛哭等個性。家長如果還只是認為我們的孩子按照原來的照顧方式不也是長大了嗎？家長再不重視父母心理課程成長和生命教育的訓練，孩子將會在初、高中的專注力及情緒受到影響，也會造成親子溝通困難等問題。

3～6歲屬于性蕾期，孩子正在發(fā)展兩性關系的認識，處理不當將可能影響到中小學生入學人際關系處理、自信心的發(fā)展以及未來婚姻的幸福。例如：早戀、上網(wǎng)成癮癥、人際關系不好、被嫉妒或是嫉妒他人等情緒發(fā)展，皆是因為性蕾期家長缺乏生命教育的兩性關系認識或是沒有協(xié)助孩子和異性相處、認識身體結(jié)構等。所以，父母更要把握住0～6歲幼童人格發(fā)育的黃金時期，學習善用生命教育故事繪本。選擇適宜的故事繪本，協(xié)助各年齡層孩子養(yǎng)成健全的人格。生命教育故事繪本不只是講故事給孩子聽而已，而是借助繪本故事，引導父母正確認識孩子發(fā)展健全的人格特質(zhì)的重要性，建立兒童自信心，掌握有效專注力訓練，借由認知圖像的大腦記憶訓練，并且?guī)椭⒆犹幚碡撁媲榫w，也借助生命故事教育繪本故事將情緒釋放出來，且在生動有趣活潑的故事中，透過潛移默化的方式，增進親子關系并引導其正確人格發(fā)展。

而6～12歲的兒童正在發(fā)展勤勉、認真負責的態(tài)度，但是我們所看到的小學1～2年級孩子因為新生剛?cè)雽W階段產(chǎn)生分離焦慮，造成孩子不愿意上學整天哭鬧發(fā)脾氣，問題出在家長過于溺愛孩子，在家庭沒有養(yǎng)成做家務事的習慣或是尚未建立生活常規(guī)，讓孩子成長過程中生活在過于舒服的環(huán)境，因此無法忍受教室的擁擠、寫作業(yè)、還要跟同齡人產(chǎn)生團隊精神、面對考試壓力等。于是學習這一件事情讓孩子一開始就產(chǎn)生不好印象也缺乏自信心，接下來也影響到3～4年級的學習狀況或是人際關系的和諧。然而3～4年級的孩子正在發(fā)展兩性關系的認識以及身體第二性征發(fā)展前的準備。例如：月經(jīng)或是夢遺來前的身心理準備或是身體對于第二性征結(jié)構的認識，如果這些班主任或是家長在生命教育兩性發(fā)展課題中能給予適當指導，孩子在課業(yè)中不但能安心學習也能做好認識自己的概念，以強化孩子自信心發(fā)展，建立勤奮概念和善于與他人分享。5～6年級高年級孩子是小學生壓力最大的階段，也是為了順利升上初中基礎課程做好準備，這一階段如果家長能好好學習聆聽孩子說一說心里話，便很快就能釋放壓力，同時鼓勵孩子勇敢面對生活挑戰(zhàn)，按部就班列下讀書計劃表，逐步跟進學習步伐，養(yǎng)成良好的學習習慣以利于適應初中階段的任何考試壓力。否則高年級孩子容易尋找他人的支持以及產(chǎn)生逆反、缺乏自信、發(fā)生早戀、親子溝通障礙、人際關系不好等問題。因此家長如果了解這一些心理狀態(tài)，則必須學習如何指導孩子說出心理的壓力，也才能走近孩子心里并且做到陪伴孩子度過小學生高年級的課業(yè)壓力，之外也可鍛煉出勤奮獨立學習的好孩子。

0～18歲的孩子，如果在缺乏愛，沒有在正確引導下長大，等到青少年時期若發(fā)生學習障礙、情緒障礙，再處理問題為時有點晚，甚至耽誤了功課也會影響未來職業(yè)發(fā)展。因此，父母必須積極掌握孩子幼童時期，透過生命教育故事繪本，培養(yǎng)正確人格發(fā)展的下一代。增進親子互動之余，學習如何認真聆聽孩子心里的話，千萬不能只是指責孩子或是任意批評孩子。當父母親學會正確理解或是接納孩子的情緒發(fā)展，這樣的父母才能真正訓練出優(yōu)秀的好孩子以及健康的人格特質(zhì)，也是給孩子一生最大的財富和幸福，因為成功的偉人或是政治人物、企業(yè)家等都是情商比智商還高，才能掌握世界的經(jīng)濟地位和人脈的整合。

父母在孩子小學和初中到底應該怎么做？才能教養(yǎng)出健全人格特質(zhì)和學習好的孩子：當孩子經(jīng)過努力做好一件事情，要具體鼓勵孩子行為以強化正向行為反應。

盡量養(yǎng)成孩子做好家務活，以鍛煉生活意志力，同時也能理解父母親的辛勞。

鼓勵孩子養(yǎng)成寫日記習慣，以進行自我反思能力。

父母上班也盡量能晚上陪伴孩子說說心里話。

鼓勵孩子要多參與家庭和學?；顒印＠纾捍蠹乙黄鸫驋咝l(wèi)生或是參加社區(qū)活動。

養(yǎng)成良好讀書計劃習慣，以利于學習上的調(diào)整。

小學階段要進行生命教育活動，以利于身心健康，唯有進行生命教育才能發(fā)展出“全人教育”。

父母雖然工作忙碌也必須多參加父母心靈成長班，與孩子一起成長，才能教育出優(yōu)秀的好孩子。

例如：

1.如何做有效能父母親？

2.陪伴孩子學習以強化大腦記憶力。

3.如何跟孩子做好良性溝通增加親子關系？

4.當孩子有情緒時父母親應該怎么辦？

5.父母親如何認識自己孩子的天賦發(fā)展？

協(xié)助孩子做好“生涯規(guī)劃”找出自己的能力和特色，以增加學習動機提升自信心。

父母應多利用假期帶孩子參加戶外活動以調(diào)適身心。

父母親應在孩子小的時候，若能多注意生命教育中的情商發(fā)展將來有助于日常生活中的學習以及養(yǎng)成良好專注力。

父母親應在孩子中小學的時候，多訓練兒童故事繪本做好生命教育能提升品德教育、兩性教育、人際關系教育、人文關懷等將來好適應小學學習生活。

父母親應多擁抱孩子，讓他（她）學習愛的感受，將來有助于人際關系的溝通。

生命教育實施于中小學階段正是提供孩子自己來抉擇愿不愿意分享，如何與自己和他人相處，學習如何溫暖自己與他人的心，回歸生命教育的本質(zhì)是以指導幼兒成為“全人教育”促進身心發(fā)展、以愛為出發(fā)點的教育。然而在中小學階段應以建立兒童生活常規(guī)、培養(yǎng)孩子思考問題解決能力，人際關系養(yǎng)成、進而喜歡自己和他人、對于環(huán)境能感到好奇引發(fā)事件興趣，在小團體中愿意自我表達且無論對或是錯都能情緒表達不畏縮等。

生命教育在中、小學階段目標：

積極培養(yǎng)問題解決思考能力

專心投入游戲并愿意與人分享

訓練孩子專心的投入在學習上

愿意自動自發(fā)幫助自己與他人的能力

能勇敢自然表達自己內(nèi)心想法和情緒

能做好情緒上的管理和自我管理的能力

情緒上的表達應該包括：

能輕松跟父母親、班主任進行溝通

能主動跟他人表達心中的想法

對于生氣的事情能控制自己的情緒

降低自我攻擊和打人的機會

愿意在生活上協(xié)助他人

能專心在學習上以增強自信心

生命故事繪本則是通過人際關系培養(yǎng)、兩性平等教育、人文關懷、家庭和諧、認識自我發(fā)展自我概念、品德教育、情緒處理、社會環(huán)保概念等八大項度來引領孩子走向陽光、溫暖和愛、有自信的世界里。父母親如果希望能培養(yǎng)出健全人格特質(zhì)的孩子，應掌握小學、初中階段，因為這個階段孩子對于生命態(tài)度、人格發(fā)展、與價值觀點、問題解決能力都已經(jīng)形成，也正是孩子學習正向態(tài)度與人格特質(zhì)的重要階段，將影響孩子一生最重要的階段！

（編輯 李天驕）