淺析小學(xué)語文教學(xué)中生命意識的滲透

高丹

【摘要】 《新課標(biāo)》提出了語文教育的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。當(dāng)前，小學(xué)語文教育還未充分重視學(xué)生個性化、多樣化的生命。語文教育的使命在于讓學(xué)生認識人生的價值，尊重自己和他人，環(huán)境及自然，珍愛生命。教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己關(guān)于語文教育的價值取向，立足課堂，超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，讓語文課煥發(fā)出生命的光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育；生命意識

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

生命教育的宗旨是幫助中小學(xué)生培養(yǎng)生命意識，提升生命質(zhì)量，進而讓學(xué)生擁有美好人生的一種教育方式。一直以來，農(nóng)村中小學(xué)對生命教育這一教育方式?jīng)]有得到全新的認識。教師應(yīng)當(dāng)重新審視自己關(guān)于語文教育的價值取向，立足課堂，超越課堂，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，讓語文課煥發(fā)出生命的光彩。小學(xué)生命教育的課程資源除在《品德與生活》中集中體現(xiàn)外，語文教材也是極為重要的課程資源。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透生命教育呢？

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中生命教育的滲透

面對當(dāng)前生命異化和教育中生命意識缺乏的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中自覺地將語文教學(xué)與生命教育有效地融合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)“生命化”。

（一）生命意識的培養(yǎng)

要更好地實現(xiàn)“生命”主題教育的滲透，就應(yīng)該深挖文本，對教材中的生命資源進行巧妙利用，有效地利用語文課堂閱讀教學(xué)進行生命意識的培養(yǎng)。就拿李白的《獨坐敬亭山》來說，如果只停留在理解古詩的字面意義上，那么蘊涵其中的“詩仙”李白身上的那種飽嘗了人間辛酸滋味卻仍不放棄自我，在山水間尋求人生快意的豪情就難以為學(xué)生體會感悟，也錯失了一次生命教育的機會。我認為，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過對“孤”“獨”等古詩中關(guān)鍵字眼的理解，體味詩中李白的孤獨，聯(lián)系李白在不同時期所作的詩，讓學(xué)生體會到每個人生活中都會遇到不同程度的挫折，都該有迎難而上的勇氣；同時也借李白消解不得志的消極情緒來告訴學(xué)生，我們面對沉重的打擊時，可以讓自然的景致幫助自己重新獲得“戰(zhàn)斗”的勇氣，回復(fù)平和的生活心態(tài)。以此來完成一次生命教育與語文教學(xué)的融合，通過學(xué)習(xí)古人的精神，幫助學(xué)生從小培養(yǎng)生命的堅韌。

（二）體驗生命

閱讀應(yīng)該是一種生命的平等對話。這種平等對話包括教師、學(xué)生、文本三者間雙向互通的對話關(guān)系。因此在閱讀教學(xué)活動中，鼓勵學(xué)生激揚自我，表達自我，在對話中實現(xiàn)生命精神的相遇相融。

教師應(yīng)抓住學(xué)生對自然界的好奇，引導(dǎo)他們在無數(shù)或習(xí)以為常、或難得一見的生命動態(tài)中感受各種生命有聲有色的勃發(fā)；抓住每一個事件，讓學(xué)生嘗到生命的酸甜苦辣，明確地認識到有著生命教育精神滲透的語文閱讀才是一種生命的活動。

二、生命教育在學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究中滲透

課堂教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)合作探究主要體現(xiàn)在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)，在教學(xué)中，詞語、句子的理解，重點語段的分析，往往都可以滲入生命教育的話題。如在設(shè)計小組討論分析《小英雄雨來》一文中，兩次出現(xiàn)“我是中國人，我們愛自己的祖國”時，教師通過實時引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生把小雨來對生命的人格追求，給學(xué)生以與教育，讓學(xué)生接受愛國主義教育。小雨來之所以能成為學(xué)生們心中的英雄形象，就是源于他意志、信念、力量和經(jīng)受各種考驗的精神支柱。這樣的課堂教學(xué)不但深化了主題，而且起到了對學(xué)生人格培養(yǎng)的作用。同時，也有效地實現(xiàn)了三維目標(biāo)中的情感目標(biāo)的突破。

三、在小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中生命教育的滲透

綜合性學(xué)習(xí)是小學(xué)語文學(xué)科中一個特殊的學(xué)習(xí)部分，其學(xué)習(xí)空間不再局限于課堂，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主、探究、實踐為主，其學(xué)習(xí)內(nèi)容多是一個主題。

（一）認識自我

對于教師來說，要讓學(xué)生認識自己，首要的一點是營造良好的師生關(guān)系，這將有助于教師重視學(xué)生個體，創(chuàng)設(shè)個性張揚的機會。教師不能以指揮官的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，教師永遠都應(yīng)該懷著脈脈的溫情去關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)去理解他們，尊重學(xué)生的自我決斷、自我選擇、自我管理、自我發(fā)展的獨立自主權(quán)，讓每個學(xué)生成為自己生活的主人。

（二）珍愛生命

下面是筆者在小學(xué)四年級學(xué)生進行的一次以“熱愛生命”為主題的語文綜合性學(xué)習(xí)中的“看電影，談啟發(fā)”的一個環(huán)節(jié)。

筆者首先讓學(xué)生觀看了法國紀錄片《微觀世界》。在這個片段中，屎殼郎遇到了不少困難，它的糞球足有它身體那么大，前進的道路又不平整，到處是突出的小枝條、石塊，天公也不作美，下起了人類不以為然，對于昆蟲卻可能致命的大暴雨。在觀看的同時要求學(xué)生結(jié)合“熱愛生命”這一主題，思考自己對片段的看法、感受。以下是學(xué)生們的一些“杰作”：

我想，我也和這只小蟲子遇到了同樣的困難，它被一根小小的枝條攔住了去路，而我只是被一道數(shù)學(xué)題擋住了。我為小蟲子的勝利感到高興，我也相信自己能更完美地打倒我學(xué)習(xí)中的攔路虎，一起加油！它（小蟲子）的路是那樣的崎嶇，它的身影在自然面前是那么渺小，我漸漸看不到它的身影，我卻能感受到它的力量，像林杏子一樣，從它的細胳膊細腿中，我感覺到了它的無窮力量。

四、加強習(xí)作教學(xué)，努力滲透生命教育

一篇作文就像一面鏡子，它既能照出一個人的文采，也能折射出一個人的思想。在作文教學(xué)中引入生命問題的題材，可以促使學(xué)生思考生命問題，從中體會生命的偉大、生命的可貴、生命的可敬，體會生命的意義。教者常在平時的作文教學(xué)和評講中將生命教育的內(nèi)容自然滲透進去，讓學(xué)生探究生命的規(guī)律、內(nèi)涵和本質(zhì)，對自然界生命和人類自身的生命現(xiàn)象進行深入的思考，進而培養(yǎng)積極進取的生命意識和精神，以便更好地提升自身生命的質(zhì)量，以期得到“潤物細無聲”的效果。

寫作中的生命教育，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活實際，順著學(xué)生的思路來做文章。例如幾位同學(xué)在考試失利后，灰心喪氣，教者不僅要安慰他們，還要找他們個別談心。事后，教者還可以讓學(xué)生以《怎樣面對生活中的挫折》為題作文，讓學(xué)生去細細品味生活中的失敗和挫折，并能有所感悟。又如，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看“5·12大地震短片”，讓學(xué)生感受許多人房屋倒塌，家破人亡，妻離子散，那一陣陣撕心裂肺的哭喊聲，那發(fā)自肺腑的對生命的聲聲呼喚，讓孩子的心受到震撼，讓孩子再一次感受到生命的可貴，讓學(xué)生懂得人活著就要同形形色色的艱難險阻進行抗?fàn)幣c搏斗，而只有勇于去追求勝利、抗?fàn)幟\，才能充分體會生命的價值，享受生活的快樂。教者再借機引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際寫一篇觀后感，這樣不僅提高了學(xué)生的習(xí)作水平，更重要的是讓學(xué)生感悟到了生命的價值。

總之，語文學(xué)科中蘊含生命教育的內(nèi)容廣泛，方式多樣。這就要求我們語文教師在語文教學(xué)活動中靈活處理教材，善于把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地在語文教學(xué)活動中潛移默化地對學(xué)生滲透生命教育。讓學(xué)生更多地感受生命是美好的，思想是美麗的，語言文字是美妙的，很多感情是有價值的。讓語文課更多地和學(xué)生的內(nèi)心情感、人生發(fā)展相關(guān)聯(lián)，讓正義與課堂同在，讓真善美與課堂同在，讓每一個生命更加美好。

（編輯：龍賢東）