試論新時(shí)期如何有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)

劉淑華

【摘要】在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，作文的重要性不言而喻，其不僅是學(xué)生進(jìn)行思想交流及社會(huì)交際最為重要的手段，同時(shí)也是有效促使學(xué)生對(duì)文化價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確衡量的意識(shí)工具。因此，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力整體塑造而言，最為重要的體現(xiàn)便是作文能力。但是，就目前來(lái)講，語(yǔ)文作文教學(xué)卻陷入了一個(gè)尷尬的局面，各種學(xué)生、老師的問(wèn)題頻頻出現(xiàn)，本文主要就目前語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且就相關(guān)教學(xué)方法對(duì)策做出了簡(jiǎn)單的介紹論述。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué)；初中語(yǔ)文；策略；現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、作文性質(zhì)分析

（一）作文的靈魂——?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂。所以學(xué)生的寫作過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，是一個(gè)迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花的過(guò)程，這樣才能造就出優(yōu)秀人才。

（二）作文的生命——真實(shí)。每一個(gè)學(xué)生的生活感受都有唯一性以及獨(dú)特性，所以，對(duì)于寫作而言，最好的素材便是學(xué)生真實(shí)性情的釋放以及真實(shí)生活的寫照。只有將真實(shí)的生活書(shū)寫到作文中，才能讓整篇作文生動(dòng)。

（三）作文的魅力——個(gè)性。沒(méi)有個(gè)性就會(huì)失去魅力，沒(méi)有個(gè)性就會(huì)流于平庸。世界上并不存在兩片一模一樣的樹(shù)葉，就像不會(huì)存在兩個(gè)完全一樣的人。每一個(gè)學(xué)生個(gè)人的感受以及想法都存在一定程度的唯一性以及獨(dú)特性。只有讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中盡情釋放自己的思維以及想法，才能讓作文內(nèi)容充滿魅力以及個(gè)性。

二、目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生在進(jìn)行寫作的過(guò)程中，積極性不高。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生而言，都渴望將作文寫好，但是每一個(gè)學(xué)生所生活的空間以及接觸的事物畢竟有限，并且其生活本身就有一定的局限性以及單一性，與此同時(shí)，初中的教學(xué)本來(lái)就具有一定的單調(diào)性、封閉性，學(xué)生除了完成作業(yè)以及課程以外，根本沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去接觸外面的世界，或者是閱讀課外書(shū)籍。其次，初中的作文大多采用的是命題作文的形式，學(xué)生并不能將自己心中所想書(shū)寫的東西寫下來(lái)，只能敷衍了事，寫作也不積極。

（二）學(xué)生創(chuàng)作的作文與實(shí)際生活存在較大的出入。沒(méi)有真實(shí)的故事情節(jié)，沒(méi)有真實(shí)的故事體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作的過(guò)程中缺乏真實(shí)的感受，寫出來(lái)的東西并不能對(duì)自身的實(shí)際生活真實(shí)地進(jìn)行反映，而實(shí)際的生活也因?yàn)檫^(guò)多的限制而無(wú)法帶入作文中。學(xué)生沒(méi)有豐富優(yōu)美的詞匯，對(duì)于多樣化的題材也沒(méi)有詳細(xì)的了解，導(dǎo)致寫作的過(guò)程中思維枯竭，東拼西湊，所寫作文自然沒(méi)有質(zhì)量可言。

（三）教師在教學(xué)的過(guò)程中，態(tài)度不夠積極、認(rèn)真。因?yàn)閷W(xué)生本身的寫作積極性以及激情得不到有效提升，導(dǎo)致老師在教學(xué)的過(guò)程中，心灰意冷，并且教學(xué)過(guò)程中缺乏相應(yīng)的教學(xué)熱情以及認(rèn)真的態(tài)度。而對(duì)于大部分語(yǔ)文教師而言，在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，并不會(huì)擬定必需的教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃，而是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，按照兩種形式進(jìn)行作文教學(xué)內(nèi)容的確定：首先第一種便是當(dāng)堂課程學(xué)的什么文章，那么老師所教授的作文便是以什么類型或者是什么內(nèi)容展開(kāi)，并且話題死板，題材死板；其次一點(diǎn)就是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有進(jìn)行任何的過(guò)渡，定下的目標(biāo)或者期許值并不符合實(shí)際情況，其主要體現(xiàn)就是，教師在進(jìn)行作文的教學(xué)過(guò)程中，只是將寫作的一些技巧性內(nèi)容教授給學(xué)生，便希望學(xué)生可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的“大師級(jí)”文章出來(lái)。但是這種方法根本就是行不通的，對(duì)于學(xué)生而言，更是難如登天。

三、目前初中語(yǔ)文作文教學(xué)改革措施建議

（一）為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作興趣的最大限度激發(fā)而進(jìn)行備課工作。對(duì)于學(xué)生而言，最好的老師是興趣，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到最大限度地激發(fā)，對(duì)于語(yǔ)文老師而言，是一個(gè)巨大的難題，他們必須對(duì)每一堂課都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并且努力將每一位學(xué)生的創(chuàng)作熱情以及創(chuàng)作能力最大限度地激發(fā)，將他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)最大程度地喚醒，讓每一位學(xué)生不僅僅只是將作文當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)，而是作為生活的必需品以及點(diǎn)綴，而寫作的過(guò)程也并不是一個(gè)敷衍的過(guò)程，而是為了將自己最真實(shí)的感情書(shū)寫下來(lái)，只有這樣，才能讓每一位學(xué)生真正地去學(xué)習(xí)、去寫作。

（二）教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生日常素材的積累進(jìn)行積極的引導(dǎo)。平時(shí)的積累多少?zèng)Q定了作文素質(zhì)的高低。一直以來(lái)，我們的作文教學(xué)都存在著重書(shū)面輕口頭的弊端。其實(shí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫是一個(gè)有機(jī)整體，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)該堅(jiān)持將聽(tīng)和讀訓(xùn)練貫穿其中。以課本為主體，以讀寫為主線，將聽(tīng)說(shuō)讀寫融為一體。為此，語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生重視平時(shí)的積累，看到文章好的詞句和段落，要求學(xué)生剪貼、摘抄下來(lái)，有的可以要求學(xué)生背誦下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)在生活中聽(tīng)到的好詞好句及時(shí)記錄下來(lái)，必要時(shí)可以用進(jìn)自己的作文中。這樣日積月累，就可以解決文章素材的來(lái)源問(wèn)題。

（三）讓學(xué)生到自然環(huán)境中去尋找寫作的“自然”。生活本身便是無(wú)數(shù)個(gè)故事編織在一起的美麗童話。為了更好地進(jìn)行作文的寫作，老師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，并且善于觀察和善于思考。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，教師可以不固定地帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向自然，讓學(xué)生去自然中收集自己喜歡的素材，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事。這樣既可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，還可以為學(xué)生的寫作添加更多真實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)點(diǎn)燃每一位學(xué)生的寫作熱情。

（四）為了有效地促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)性的發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的寫作水平各有不同，興趣、愛(ài)好也有差別，所以語(yǔ)文教師要注意因材施教，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。為此.教師在作文教學(xué)中可以限定作文的內(nèi)容范圍，但要放寬體裁形式。只要能達(dá)到“訓(xùn)練學(xué)生的想象力、思維力和觀察力”的目的，使學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)活潑的個(gè)性語(yǔ)言，完成“思維—表達(dá)”的整個(gè)過(guò)程，那么這就是成功的作文教學(xué)。對(duì)于擅長(zhǎng)描寫的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的描寫手法，進(jìn)行模仿寫作。

四、結(jié)束語(yǔ)

面對(duì)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師必須端正工作態(tài)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效措施，這樣一定可以激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，改變教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，還初中作文教學(xué)一片晴朗的天空。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯：龍賢東）