讓學(xué)生在自改作文中嘗到甜頭

張紅梅

【摘要】作文教學(xué)不容易，作文批改更加不容易。針對(duì)作文批改，如何才能收到預(yù)期的效果，是許多初中語文教師共同想要學(xué)習(xí)探討的話題。傳統(tǒng)作文批改方式不僅教師勞累，而且批改效率還低，針對(duì)這樣吃力不討好的結(jié)果，我想每一名奮戰(zhàn)在初中作文授課戰(zhàn)線的教師都深有體會(huì)吧。今天筆者就以這個(gè)話題進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；自改作文；甜頭

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

很多人認(rèn)為初中語文作文批改教學(xué)是教師的工作，導(dǎo)致我國(guó)的作文批改教學(xué)無法與時(shí)代發(fā)展的要求接軌。直接導(dǎo)致的后果就是學(xué)生寫了、教師也批改了，但是學(xué)生的寫作水平就是不見提高。究其原因，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)模式，有了學(xué)習(xí)上的惰性，認(rèn)為學(xué)生的職責(zé)就是“寫”，至于老師批改的結(jié)果怎么樣，那是老師的事情。由于這種思想，很少有學(xué)生會(huì)在教師批改后修改作文。所以，針對(duì)這種情況，筆者提出讓學(xué)生自改作文的議題。

一、讓學(xué)生對(duì)自改作文感興趣

常言道，“興趣是入門的基礎(chǔ)”。一個(gè)人只有喜歡這件事情，對(duì)這件事情感興趣了，才會(huì)以極大的熱忱仔細(xì)研究這件事情。向?qū)W生灌輸自改作文這個(gè)觀念，教師不要過于著急，可以從以下兩方面著手。

（一）讓學(xué)生體會(huì)自改作文的重要性。相信從初中這個(gè)階段過來的我們大概都會(huì)有這樣的深切體會(huì)：小時(shí)候特別喜歡某一門課程的授課教師，因此就愛屋及烏地對(duì)這位老師教授的這門課程也非常感興趣，學(xué)得也最好。這就給了現(xiàn)在處于初中語文作文教師這個(gè)崗位的我們一個(gè)啟發(fā)：用自己的個(gè)人魅力吸引學(xué)生，之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這門功課慢慢產(chǎn)生興趣。教師可以自己寫作文，然后拿出來給大家分享，讓學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師要鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，提出不足。最后教師總結(jié)大家的點(diǎn)評(píng)，并且對(duì)指出修改意見的學(xué)生給予鼓勵(lì)。教師這樣的行為不僅能讓學(xué)生有“老師寫的作文還需要修改，那我的就更需要修改了”這樣的想法，還會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的行為產(chǎn)生尊重與欽佩，從而對(duì)這門課程興趣更加濃烈。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以選取一些古今中外特別有名的大文豪修改文章的例子，來提高初中學(xué)生自己修改作文的意識(shí)。比如，可以借助白居易修改詩詞的例子來說明。白居易每每寫完一篇詩詞都要親自讀給那些不識(shí)字的老人聽，然后反復(fù)修改，直到他們都能聽懂。就是白居易的這種仔細(xì)修改的態(tài)度，中國(guó)歷史上才流傳下來他的不少佳作，以供后人閱讀品味。《水滸傳》的作者施耐庵在寫到武松打虎那一段時(shí)，曾經(jīng)反復(fù)修改，直至自己滿意。

（二）讓學(xué)生在自改作文中嘗到甜頭。曾經(jīng)有位名人說過這樣的話，“一個(gè)孩子在兩三個(gè)月之后還是沒有看到自己的勞動(dòng)成果，那么他就很容易對(duì)這件事情失望，進(jìn)而懈怠。”渴望得到認(rèn)可，獲得關(guān)注，是我們每個(gè)人都會(huì)有的心理需求。因此，建議老師在學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)之后，在班級(jí)上讓其分別閱讀修改之前跟修改之后的文章，這樣的閱讀比較讓學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)修改作文的重要性。教師要對(duì)修改給出肯定性的評(píng)價(jià)，并且請(qǐng)同學(xué)們給予意見，向這位同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣的正面鼓勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)勁頭，在嘗到甜頭之后，更加愿意自己批改作文。

二、教會(huì)學(xué)生自改作文

常言道：“授之以魚不如授之以漁”。初中學(xué)生對(duì)作文自改有了濃厚的興趣以及嘗到一點(diǎn)兒甜頭之后一定躍躍欲試。接下來，初中教師就要趁熱打鐵，教給學(xué)生自改作文的訣竅，讓其越來越喜歡自改作文。這是一個(gè)由低到高、由淺入深的過程，教師一定要發(fā)揮好指導(dǎo)作用。

（一）簡(jiǎn)單修改。剛開始教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字等，讓其一步步掌握。接下來就讓學(xué)生從整篇文章的結(jié)構(gòu)、段落之間的銜接、結(jié)尾和開篇的精彩性、文章語句的通順與否等方面來修改。修改過后，教師要讓學(xué)生比較修改之前跟修改之后文章的不同，然后給予表揚(yáng)。最后教師總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的經(jīng)驗(yàn)。具體修改過程中可以采用小組比賽的方式，采用兩次批改評(píng)分方式，讓作文修改更加有趣，學(xué)生更愿意主動(dòng)參與到修改作文中來。

（二）優(yōu)化語言。一篇好的文章一定有優(yōu)美的語言，語言是組成文章的重要部分，語言的優(yōu)美與否一定程度上決定了這篇文章的質(zhì)量。因此注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美語言的積累運(yùn)用能力，以便于二次修改時(shí)可以進(jìn)行優(yōu)化。例如描寫秋天時(shí)，很多學(xué)生寫得比較直白生澀，語言缺乏生動(dòng)性：“秋天來了，樹葉黃了，小草也黃了，天空也黯淡了”，可以指導(dǎo)學(xué)生用其他的語言來優(yōu)化修改，“秋天來了，樹葉落了，小草枯萎了，天空也不再多姿多彩了”，這樣的修改就感覺整體優(yōu)美很多。修改完畢后，教師可以對(duì)那些修改后進(jìn)步明顯的作文在班級(jí)內(nèi)部后面文化墻進(jìn)行展覽，讓學(xué)生嘗到自改作文的樂趣。

（三）修改主題。主題思想是一篇文章的靈魂，對(duì)主題的把握不容易，因此修改也就相當(dāng)難。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生寫作技巧還不是很熟練，很多文章思想表達(dá)得不夠深刻，讀來如白開水清淡無味。這就需要教師在實(shí)際寫作中多加指導(dǎo)，以由表及里的方式來寫作。例如有的學(xué)生寫《最難忘的一件事》結(jié)尾這么寫：“爸爸站在大雨里接我放學(xué)這件事情，讓我非常難忘”，可以修改為，“爸爸不顧雨天一直等我放學(xué)，最后自己淋得全身上下都濕透了，還笑呵呵地看著我，這件事情讓我真切體會(huì)到了父愛的無私，每當(dāng)看到爸爸我就會(huì)想起這件事情”，這樣修改，就好多了。對(duì)于這種類型的文章，修改得特別不錯(cuò)的，教師可以向雜志、網(wǎng)絡(luò)、媒體推薦，激發(fā)學(xué)生的自改熱情。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文作文批改中，教師要改變自己的教學(xué)觀念，將“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。結(jié)合教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生的思維，讓學(xué)生在批改作文中變被動(dòng)為主動(dòng)，發(fā)揮自己的主體地位。

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（編輯：龍賢東）