論中學(xué)信息技術(shù)課程的典型課堂教學(xué)法

鄭菊

摘 要：本文根據(jù)筆者多年的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗，詳細(xì)論述中學(xué)信息技術(shù)的典型課堂教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)法

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的今天，提倡促進(jìn)學(xué)生多方面能力的全面發(fā)展，信息技術(shù)的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)以及信息能力，全面推動學(xué)生全面健康發(fā)展。要達(dá)到這樣的教育目的，必須進(jìn)一步研究科學(xué)、合理的教學(xué)方法。

1 課前準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中，非常重要的環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。它在整個教學(xué)中起到銜接和基礎(chǔ)性的作用，包括老師的備課和學(xué)生預(yù)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。在備課中，老師應(yīng)該立足于學(xué)生的實際水平和認(rèn)知特點，有針對性的進(jìn)行備課。一般來說，老師的備課環(huán)節(jié)包括整體設(shè)計教學(xué)過程，教學(xué)活動的組織，制作教學(xué)課件，收集相關(guān)資料等等。課前演示是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果比較好的教學(xué)方法。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，老師應(yīng)該布置好預(yù)習(xí)的題目和重點，讓學(xué)生們通過已有知識經(jīng)驗嘗試去完成這些題目，有效避免課堂教學(xué)中的“無目的”操作，為教和學(xué)的良好互動奠定基礎(chǔ)。

2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，課堂教學(xué)是重中之重，直接關(guān)系到教學(xué)效果的提高以及教學(xué)的成敗。對于信息技術(shù)來講，課堂教學(xué)主要由三個部分組成：上機實踐，師生互動以及總結(jié)歸納。在實際的教學(xué)過程中，老師一定要注意充分發(fā)揮學(xué)生們的主動性和主體性地位，講學(xué)習(xí)主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的過程中，提高自己的計算機操作能力和創(chuàng)新能力，全面提升自己的信息素養(yǎng)。

⑴上機實踐。上機實踐，指的是在老師的講解、演示和指導(dǎo)下，對知識的訓(xùn)練和操作。信息技術(shù)這門課程的一個最主要的特點就是理論知識與實踐技能相結(jié)合的特點，在教學(xué)中，不僅需要讓學(xué)生們掌握系統(tǒng)的理論知識，還必須讓學(xué)生們會實際運用這些理論知識進(jìn)行相應(yīng)的操作，因此，邊講解邊操作的教學(xué)方法比較有成效，這也是一種典型的信息技術(shù)教學(xué)方式：通過多媒體課件的形式，向?qū)W生們展示這節(jié)課的重點、難點以及教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生們掌握基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識?？隙ㄓ幸徊糠謱W(xué)生對于講解的內(nèi)容掌握的比較熟練，老師就可以挑選幾名學(xué)生在講臺上進(jìn)行操作演示，向全體學(xué)生展示自己的操作方法和思路，供學(xué)生們參考和借鑒。還可以通過小組討論的方式進(jìn)行，確定出最佳的操作方案。通過大量的實踐研究證實，這樣的教學(xué)方法非常有效，但是，需要老師在上課之前做好大量的準(zhǔn)備工作，全面掌握教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識掌握情況。比如說，在學(xué)習(xí)word文字處理軟件這部分知識的時候，可以把上機實踐的部分改成word校報制作，校報要有新穎的主體、要有表格、圖片和藝術(shù)字。這樣新穎的教學(xué)方式瞬間激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，學(xué)生興致高昂的、認(rèn)真的制作校報，最后全班學(xué)生互相點評，不僅順利完成了教育目標(biāo)，也提升了學(xué)生們的操作水平。

⑵師生互動。師生互動就是一個提問+回答的過程。這個過程可以是老師提問學(xué)生回答，也可以是學(xué)生提問老師、學(xué)生回答，而且后者更加重要。要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑的精神，在質(zhì)疑中不斷進(jìn)度。尤其是信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在實際操作中肯定會遇到很多問題，我們就積極鼓勵學(xué)生大膽提問，在老師循序漸進(jìn)的啟發(fā)之下，讓學(xué)生們通過思考和努力自己想出問題的答案，在解決問題的同時，提升、鍛煉了學(xué)生們的基本能力。一般來說，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，學(xué)生們就可以“依葫蘆畫瓢”的完成簡單操作，但是，無法運用自如、靈活的完成比較復(fù)雜的任務(wù)。老師不需要直接幫助學(xué)生解決，應(yīng)該將學(xué)生們分成不同的組，通過小組之間互動討論的方式，進(jìn)行思維和靈感的碰撞，最后由學(xué)生們自己想出解決問題的方法。

⑶總結(jié)歸納?？偨Y(jié)歸納這是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對這節(jié)課所學(xué)知識的整理和討論階段。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)到的知識點和操作方法進(jìn)行總結(jié)，討論和點評學(xué)生們提出的快捷操作方法，及時肯定和鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，不斷樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。通過老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論，不斷擴(kuò)展和提升學(xué)生的思維意識和創(chuàng)新意識，最終形成系統(tǒng)化的知識體系。

3 知識的延伸和拓展

課堂教學(xué)中的知識必須要經(jīng)過課下的練習(xí)、鞏固、延伸和拓展，只有這樣才能真正鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在每節(jié)課之后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的感悟和理解制作一件較成熟的作品，內(nèi)容不限、創(chuàng)意不限，也不受時間、空間等條條框框的限制，就讓學(xué)生們在一個完全自由、輕松的環(huán)境中，天馬行空的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，通過所學(xué)知識技能的運用，完成作品創(chuàng)作。這樣的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生們的知識掌握、運用能力，還提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

綜上所述，本文針對中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科知識特點以及中學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，從三個方面：課前準(zhǔn)備工作，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，知識的延伸拓展，詳細(xì)分析了中學(xué)信息技術(shù)的典型課堂教學(xué)法。教學(xué)有法，教無定法，在將來的教學(xué)中，還需要老師結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行“因材施教”的教學(xué)。

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