不拘一格寫出好文章

袁海波

【摘要】學(xué)生之所以害怕寫作文，其中一條重要的原因便是我們?cè)诿}時(shí)有著太多的限制，而在他們動(dòng)筆前又因?yàn)椤案怪锌湛铡蓖鶡o從下筆。如果教師能根據(jù)本班實(shí)際情況降低難度，讓學(xué)生在玩樂中尋找素材，在輕松愉悅的氣氛中完成作文，創(chuàng)新也便不再是難事。

【關(guān)鍵詞】寫作欲望；創(chuàng)新；淡化

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)生比較怕寫作文，這是“常見病”，如果一味埋怨學(xué)生，只會(huì)使得很多學(xué)生“破罐子破摔”，出現(xiàn)我們不愿意看到的結(jié)果。其實(shí)，病根不在學(xué)生那里，而在于教師的指導(dǎo)不得法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。”這一理念給小學(xué)作文一個(gè)更廣闊的空間，也要求我們教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)能夠大膽破除“規(guī)律”，不拘一格，構(gòu)建一個(gè)由淺入深、由易到難、由低層次到高層次發(fā)展創(chuàng)新精神的作文體系。

一、培養(yǎng)寫作欲望，不拘于課堂

葉圣陶老先生曾說：“作文為社會(huì)生活中不可缺少之技能，非語文教師強(qiáng)加于學(xué)生之作業(yè)?！弊魑氖侨说纳闹匾緩?，是人的一種內(nèi)心要求，一種心理需要。所謂“鯁在喉不吐不快”就形象地反映了這種要求。反思一下當(dāng)前的作文教學(xué)，老師們可能更多關(guān)注的是如何在規(guī)定的課堂上完成一篇習(xí)作的教學(xué)任務(wù)，而常常忽視學(xué)生是否有寫作的欲望，作文成了語文老師強(qiáng)加于學(xué)生的作業(yè)，這種忽視學(xué)生主體需要的作文訓(xùn)練，勢(shì)必事倍功半。久而久之，學(xué)生怎能不產(chǎn)生怕寫作文的焦慮心理呢？又怎能在規(guī)定的一兩節(jié)課去完成一篇出色的作文呢？要達(dá)到目標(biāo)，就要求作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望，鼓勵(lì)他們隨時(shí)動(dòng)筆，在生活中學(xué)作文。我們的作文課也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際適當(dāng)調(diào)整，注意與課外的有機(jī)結(jié)合。

（一）剪一剪，貼一貼，創(chuàng)新其實(shí)很快樂

這是一種手腦并用的創(chuàng)新性寫話活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，選擇色彩鮮明、思想內(nèi)容健康的圖、畫（畫報(bào)或者自己畫的畫），剪貼成單幅或多幅組成的“圖畫”，讓學(xué)生按照觀察—?jiǎng)?chuàng)新—想象—說—寫的順序，寫成一句、幾句，一段或一篇話。然后進(jìn)行畫展的講解比賽，評(píng)選出創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和創(chuàng)新性解說獎(jiǎng)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種游戲式的作文形式，沒有孩子不喜歡。

（二）玩一玩，畫一畫，描寫事物有方法

這是一種作文訓(xùn)練形式，教師可以組織班級(jí)小活動(dòng)，讓學(xué)生用畫筆記錄其中的一個(gè)場(chǎng)面，或者創(chuàng)新性地畫出自己喜愛的事物，讓后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫進(jìn)行想象、聯(lián)想、說成句、寫成文。由于這是學(xué)生自己參與的游戲，自己畫的畫，說寫自己最心愛的東西，所以覺得容易寫。

二、降低習(xí)作要求，不拘于長(zhǎng)短

中高年級(jí)的作文改成了習(xí)作，就告訴我們小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是把自己的見聞、感受和想象寫出來。“能具體準(zhǔn)確，文從字順地表達(dá)自己的意思。具有根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作的能力?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)的總目標(biāo)，降低了習(xí)作的要求。

有的教師為培養(yǎng)作文尖子，往往拔高要求。其實(shí)評(píng)價(jià)作文應(yīng)以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神為準(zhǔn)繩，同時(shí)顧及每個(gè)孩子作文能力發(fā)展的現(xiàn)狀。如果一個(gè)五年級(jí)學(xué)生只有三年級(jí)的習(xí)作水平，有一次寫了一段話，句子大致通順，意思表達(dá)完整，就要加以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。因?yàn)樗谧罱陌l(fā)展區(qū)域上又向前跨了一步。教師有了這種意識(shí)，就會(huì)時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，善于在茫茫沙海中發(fā)現(xiàn)金子。學(xué)生習(xí)作中只要有一個(gè)詞用得好，或是一句話寫得好，抑或引用恰當(dāng)，就要給予表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得寫作文是很有趣的。

真正把門檻放低了，教師的心態(tài)也好了，看學(xué)生的眼光必然會(huì)變化，學(xué)生寫起來更順當(dāng)，付出努力就會(huì)成功，自然不再視寫作文為高不可攀的事。雙方處于良性循環(huán)之中，循序漸進(jìn)自能不斷提高。

三、淡化習(xí)作文體，不拘于形式

習(xí)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，就是鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中學(xué)會(huì)作文。于永正老師曾圍繞蘋果設(shè)計(jì)了六次練習(xí)，而學(xué)生不僅不覺得厭，反而樂此不疲，關(guān)鍵在于他的精心安排，形式多樣，巧設(shè)玄機(jī)，使孩子們?yōu)榱四苓_(dá)到參觀蘋果園這一目的而寫了保證書；為了搞好展覽與解說寫了說明文；為了報(bào)道這一活動(dòng)而寫了新聞稿……其間形式多樣，學(xué)生只知其樂，不以為苦。

（一）想一想，編一編，新奇想象不一般

創(chuàng)新作文應(yīng)該說是學(xué)生比較喜歡的一種作文形式，我們可以通過“編故事”“續(xù)故事”“續(xù)寫”“擴(kuò)寫”“科幻作文”“學(xué)習(xí)童話”等進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行想象。在訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生“解放思想”，大膽想象，對(duì)“想入非非”的學(xué)生不要橫加指責(zé)、冷嘲熱諷，要在表揚(yáng)敢于創(chuàng)新的同時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，還要讓學(xué)生講講為什么要這樣想？根據(jù)什么？對(duì)新奇而合理的創(chuàng)新想象，要大力表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其嘗到成功的甜頭。

（二）做一做，練一練，創(chuàng)新更加重實(shí)踐

小學(xué)生求知欲和好勝心都比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我在進(jìn)行作文命題之前，要求學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要新穎。作文課上我給學(xué)生出了一道作文題《我的一次小實(shí)驗(yàn)》。小丁僅用一節(jié)課的時(shí)間就寫出了自己天真得出奇的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。他的實(shí)驗(yàn)是這樣的：先淘一把大米放進(jìn)空暖水瓶里，然后將剛燒好的開水倒入暖水瓶，用媽媽從市場(chǎng)現(xiàn)買的大雞蛋堵住瓶口，然后蓋上鐵蓋，用毛巾把瓶蓋纏得緊緊的。第二天一早，就可以吃到又軟又香的大米粥，還有可口的熟雞蛋。我讓他在班上念一遍，博得全班同學(xué)一陣熱烈的掌聲。另外還有《打開生銹鎖》、《瓶子“吃”雞蛋》等實(shí)驗(yàn)作文，各有千秋地寫出了自己親身經(jīng)歷且內(nèi)容新穎的文章，效果很好。

教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是最好的老師。學(xué)生之所以害怕寫作文，其中重要的一條原因便是我們?cè)诿}時(shí)有著太多的限制，而在他們動(dòng)筆前又因?yàn)椤案怪锌湛铡蓖鶡o從下筆。如果教師能根據(jù)本班實(shí)際情況降低難度，讓學(xué)生在玩樂中尋找素材，在輕松愉悅的氣氛中完成作文，創(chuàng)新也便不再是難事。

（編輯：郭穎）