農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標定位和辦學(xué)模式探析

徐西瑩 王存興 張云燕

農(nóng)村中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的非常重要的一部分，目標定位要明確，辦學(xué)模式也要跟上時代的要求。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)有的農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標定位與辦學(xué)模式仍只是沿襲原有的方式，在轉(zhuǎn)型的方面還有很大的提升空間。

農(nóng)村中等職業(yè)教育目標定位辦學(xué)模式農(nóng)村中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的非常重要的一部分，目標定位要明確，辦學(xué)模式也要跟上時代的要求。在調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標定位與辦學(xué)模式仍只是沿襲原有的方式，在轉(zhuǎn)型的方面還有很大的提升空間。

一、目前農(nóng)村中等職業(yè)教育存在的問題

農(nóng)村中等職業(yè)教育肩負的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成實踐能力，從而在一定程度上解決就業(yè)問題。學(xué)生并不是單純指在校學(xué)生，而是包括了面向農(nóng)村地區(qū)所有需要加強知識和技能學(xué)習(xí)的群體。特別是在一線勞作的農(nóng)民希望通過勤勞致富，但苦于無技術(shù)，缺乏市場經(jīng)驗。隨著我國惠農(nóng)政策的落實，農(nóng)民渴求知識的愿望非常迫切，他們的呼聲越來越高。但是，農(nóng)民又無法放棄生產(chǎn)到學(xué)校里來學(xué)習(xí)知識。

1.農(nóng)村中等職業(yè)教育發(fā)展不能滿足農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的要求

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化時代的到來，農(nóng)業(yè)作為高投入，低產(chǎn)出的行業(yè)制約其發(fā)展的問題逐漸顯現(xiàn)出來。小農(nóng)戶這一市場經(jīng)濟的參與者難以與大市場對接，農(nóng)民增產(chǎn)但增收的幅度很小，越來越多的人不愿意從事農(nóng)業(yè)以及和農(nóng)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)。農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校也慢慢步入“末流”的地位，給人以“低人一等”的印象。再有目前高校以及普通初、高中的入學(xué)率大大增加，對農(nóng)村職業(yè)學(xué)校也有沖擊，大多數(shù)中職學(xué)校不得不通過降低錄取分數(shù)線、免費入學(xué)等途徑來增加生源量。這樣一來就使本來就不景氣的職業(yè)學(xué)校雪上加霜，致使其聲譽的失衡。在這樣的先決條件下，生源質(zhì)量及辦學(xué)條件就無法達到令家長和學(xué)生滿意的程度，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校更是舉步維艱。這樣惡性循環(huán)下去談不上發(fā)展，更無法滿足農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的要求。

2.辦學(xué)經(jīng)費不充足，缺乏實習(xí)基地

盡管近些年國家對農(nóng)村教育的投入力度大大增加，但還是要看到在軟件建設(shè)方面確實難以和城市相比，不能確保把學(xué)生留住。硬件是個極其重要的衡量學(xué)校的指標，當代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用如果不能在農(nóng)村普及，這對農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是極為不公平的。另外，相當一部分職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中目光短淺，自我定位不夠明晰，沒有自己的辦學(xué)特色，缺乏足夠的吸引力。

3.師資隊伍薄弱，辦學(xué)質(zhì)量達不到要求

具體來說就是“雙師型”教師比例較低。職業(yè)教育中“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是位于首位的因素，只有教學(xué)和實踐能力過硬的教師才能真正滿足學(xué)生的需求。只知道黑板上“種田”“養(yǎng)豬”的教師是不能滿足農(nóng)村職業(yè)教育要求的。另外，教師積極性不高，也直接影響了職業(yè)學(xué)校日常教學(xué)工作的進行，所以要把好教師質(zhì)量這一關(guān)。

二、農(nóng)村中等職業(yè)教育的目標定位

針對以上問題，農(nóng)村中等職業(yè)教育要明確以下兩點：第一，培養(yǎng)為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的中級應(yīng)用型專門人才，切實細化做到開發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要的人力資源，能夠提高農(nóng)民收入。解決“三農(nóng)”問題的根本依賴面向他們的教育。農(nóng)村中等職業(yè)教育的作用就在于培養(yǎng)出基礎(chǔ)的人才，使這些人才的知識與實踐經(jīng)驗通過有效的渠道去往需要的農(nóng)村地區(qū)，與當?shù)厝罕娒芮新?lián)系，了解他們現(xiàn)在的問題，充分發(fā)揮自己所學(xué)知識為當?shù)厝罕娺M行技術(shù)上的幫助。第二，農(nóng)村中等職業(yè)教育同時需要面向一線農(nóng)民，讓我們的教育資源得到最充分的利用，農(nóng)民迫切需要科學(xué)知識增產(chǎn)增收，需要知識來提高各方面的意識。增強農(nóng)民學(xué)生的綜合能力，為新農(nóng)村建設(shè)提供一定程度的保證。

三、農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)模式

當前農(nóng)村問題的主要是農(nóng)民問題，具體是指農(nóng)民的受教育問題、收入問題等。根據(jù)農(nóng)村中職學(xué)校的目標定位，單純的中職學(xué)校教學(xué)活動只是單一的力量，還需整個社會通力合作，突破原有的辦學(xué)方式。新發(fā)展的農(nóng)村中等職業(yè)教育辦學(xué)模式主要有以下幾種。

1.校企合作

校企合作就是中職學(xué)校與農(nóng)業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)上通力合作，學(xué)校負責對學(xué)生基本知識和技能的培養(yǎng)，而農(nóng)業(yè)企業(yè)則提供讓學(xué)生發(fā)揮所學(xué)知識的實踐機會。該模式的目標就是全面打造高素質(zhì)的、知識與能力都過硬的學(xué)生，橋梁就是學(xué)校與農(nóng)業(yè)企業(yè)的有效聯(lián)合，學(xué)校的任務(wù)是傳授系統(tǒng)的理論知識，農(nóng)業(yè)企業(yè)則更多關(guān)注具體動手的實習(xí)教學(xué)情況和為實習(xí)的學(xué)生進行就業(yè)方面的配套工作。

2.本地化辦學(xué)模式

農(nóng)村中等職業(yè)教育，就是職業(yè)教育要面向農(nóng)村地區(qū)展開。這就要求我們要搞清楚農(nóng)村當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，如發(fā)展模式、發(fā)展方向、發(fā)展規(guī)劃等。特別要把握當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展特色和發(fā)展主導(dǎo)，這樣就要求職業(yè)學(xué)校、政府和有關(guān)部門深度了解當?shù)氐慕?jīng)濟情況和充分把握市場動向，盡量做到與市場走向同步。具體來說，當?shù)芈殬I(yè)學(xué)校的課程和專業(yè)不僅要包含基本的文化課知識，更要以當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的特色出發(fā)，在充分進行調(diào)研的前提下，積極的制定出與本地實際相結(jié)合的實用課程來。如自2006年以來的包括新型農(nóng)民陽光工程創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等在內(nèi)的各類培訓(xùn)，的確使一部分農(nóng)民在掌握了一定的技術(shù)知識后懂得了如何經(jīng)營農(nóng)業(yè)，增產(chǎn)增收效果明顯，個別的還能帶動當?shù)氐南嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)。在農(nóng)民的切身利益得到提高后，他們更樂于進行自身素質(zhì)和科技水平的提高，反過來對職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)活動更給予重視和參與。兩者相互促進，更確保了當?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和完善。

3.送教下鄉(xiāng)模式

送教下鄉(xiāng)是把職業(yè)院校優(yōu)秀的教育資源送到農(nóng)村，把學(xué)校搬到農(nóng)民的家門口，把實踐課搬到田間地頭、飼養(yǎng)場，讓想上學(xué)的農(nóng)民有學(xué)上，力求通過3年的系統(tǒng)學(xué)歷教育，提高從業(yè)農(nóng)民的生產(chǎn)技術(shù)水平、經(jīng)營管理能力和思想道德素質(zhì)。為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、會管理的新型農(nóng)民。該辦學(xué)模式符合黨的十七大精神，為解決民生問題，在新農(nóng)村建設(shè)中提出了宏觀的要求，新農(nóng)民要發(fā)揮主力軍的作用。有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營的新型農(nóng)民需要系統(tǒng)的職業(yè)教育。在辦學(xué)形式上，與當?shù)貙嶋H密切聯(lián)系，在農(nóng)閑的時候為農(nóng)民進行系統(tǒng)的理論知識講解，在農(nóng)忙的時候利用所學(xué)知識生產(chǎn)實踐。這種做法的好處就是充分利用了時間，錯開了農(nóng)忙農(nóng)閑，能夠保證教學(xué)和生產(chǎn)實踐兩不誤。我們經(jīng)過初步的教學(xué)嘗試和探索，效果良好，受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和各地群眾的熱烈歡迎。通過這種模式農(nóng)民學(xué)生和專業(yè)老師能夠建立直接聯(lián)系，可以不分課堂內(nèi)外，隨時請教生產(chǎn)中遇到的各種問題。經(jīng)老師指導(dǎo)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品都有了不同程度的增產(chǎn)增收。

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