談“積累——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”寫作方式的培養(yǎng)

張玉秋

日常訓(xùn)練課堂教學(xué)寫作能力

一、寫作的日常訓(xùn)練

1.基本句型的訓(xùn)練。我們應(yīng)用英語，是在基本句型的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)大、變化和延伸，從而使知識(shí)富有生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，要夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化基本句型訓(xùn)練，務(wù)使學(xué)生掌握基本句型，理解和分析主語、謂語、賓語、表語及補(bǔ)語在句中的一般位置，特別關(guān)注賓補(bǔ)和雙賓之間的關(guān)系。

2.閱讀和背誦。我國有許多古訓(xùn)深刻地揭示了培養(yǎng)和提高寫作能力的有效途徑——多讀多背。在我國的語言環(huán)境下，朗讀背誦對(duì)學(xué)好英語尤為重要。一旦形成良好的閱讀、背誦習(xí)慣，必將受益終生。

3.模仿與創(chuàng)作。寫作是一種技能活動(dòng)，這種能力的形成、發(fā)展必須經(jīng)過“積累——模仿——?jiǎng)?chuàng)造”三個(gè)階段。積累就是多讀多背，為寫作儲(chǔ)備必要的素材和圖式，然后通過對(duì)比、模仿，轉(zhuǎn)化為寫作能力。模仿不是抄襲，不是填充，模仿要以理解為基礎(chǔ)，因此，模仿的關(guān)鍵在于創(chuàng)作。只有這樣，才能寫出既規(guī)范又生動(dòng)的文章，才能真正學(xué)會(huì)應(yīng)用英語。

二、課堂教學(xué)的寫作訓(xùn)練

寫作與聽、說、讀等其他能力的培養(yǎng)相比較，是四項(xiàng)語言技能中難度最大的。高考英語寫作是指導(dǎo)性或者控制性寫作，即根據(jù)所給圖表或者圖畫及語言提示寫一篇100字左右的短文。高考英語的評(píng)分原則和評(píng)分檔次標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)覆蓋內(nèi)容要點(diǎn)，使用復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、高級(jí)詞匯。

1.認(rèn)真審題，準(zhǔn)確理解。審題是做好書面表達(dá)的前提?？疾鞂忣}有兩忌：一忌倉促下筆，以致遺留部分信息；二忌偏題跑調(diào)。做題前應(yīng)認(rèn)真分析說明材料，明確題目要求、體裁、人稱和時(shí)態(tài)。

2.找要點(diǎn)，列提綱，草擬全文。要點(diǎn)的主要來源是：題目中的提示，所給的英漢提示（或圖形）。因此要仔細(xì)觀察每一幅圖畫，列出情境中給的各個(gè)要點(diǎn)，然后分清主次，按事情發(fā)生的時(shí)間或邏輯順序重新布局。接著草擬寫作大綱，切忌遺漏要點(diǎn)，亦不可演繹一些與主題無關(guān)的內(nèi)容。

3.自改與互改相結(jié)合，注意銜接，提高檔次。對(duì)照范文，先對(duì)有誤地方進(jìn)行初改?？紤]到范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，可以同桌互改，批改者對(duì)有疑問的地方做上記號(hào)，待互相討論取得一致意見后再更正。久而久之，學(xué)生的寫作興趣也會(huì)得到提高。

4.檢查復(fù)核，謄寫全文。寫出來的東西，很可能有不恰當(dāng)?shù)牡胤交驅(qū)戝e(cuò)的單詞，因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行檢查復(fù)核：對(duì)照題目的要求，看全部要點(diǎn)是否都包括進(jìn)去，有無遺漏或誤解；文體格式是否準(zhǔn)確，有無不對(duì)題或欠缺之處；詞語搭配是否得當(dāng)，有無語法錯(cuò)誤；單詞拼寫、字母大小寫、時(shí)態(tài)、語態(tài)有無錯(cuò)誤，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有無遺漏，主謂一致等方面的問題。

三、結(jié)語

總之，書面表達(dá)的訓(xùn)練是英語綜合能力的訓(xùn)練之一。因此，在日常和課堂教學(xué)中要利用大量的訓(xùn)練來貫穿于英語教學(xué)的始終。英語聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。因此，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫，堅(jiān)持不懈，以備在高考中一展身手。