談?wù)勌岣邔W(xué)生計(jì)算能力的一點(diǎn)做法

李瓊

計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很大的比重，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。筆者經(jīng)過幾年的實(shí)踐，得出在計(jì)算教學(xué)中運(yùn)用“代幣積分制”的方法來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)算的積極性，提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性有著積極的作用。文章從什么是代幣積分制；如何運(yùn)用；使用代幣積分制收到的效果等方面進(jìn)行了闡述，并在調(diào)整方法和拓寬應(yīng)用上提出了一些粗淺的想法。

代幣積分制計(jì)算第二學(xué)段《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：計(jì)算是數(shù)學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一。計(jì)算教學(xué)對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和多變性具有十分重要的意義。計(jì)算在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有很大的比重，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

可是新課程實(shí)施以來，總聽到很多教師在抱怨，學(xué)生的計(jì)算能力沒有以前那么扎實(shí)，不管從計(jì)算的速度還是計(jì)算的準(zhǔn)確率，都大不如從前。具體表現(xiàn)在：因計(jì)算順序錯(cuò)誤而出錯(cuò)，如：25+75×4=400，2×5÷2×5=1；因進(jìn)位退位疏忽而出錯(cuò)；因小數(shù)位數(shù)弄錯(cuò)牽一發(fā)而動(dòng)全身釀成大錯(cuò)；因自己的不良習(xí)慣造成的數(shù)據(jù)看錯(cuò)、抄錯(cuò)……很多教師都會(huì)用加大計(jì)算題訓(xùn)練數(shù)量來提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，但這樣往往會(huì)引起很多學(xué)生的厭倦。那么作為一名數(shù)學(xué)教師，如何能做到不僅可以提高學(xué)生計(jì)算興趣，又能提高計(jì)算準(zhǔn)確率？筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，引進(jìn)商家的一種營(yíng)銷手段——積分制，結(jié)合心理學(xué)中行為矯正代幣制的方法，來提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率，保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣，收到了一定的效果。

一、什么是代幣積分制

代幣制：又稱標(biāo)記獎(jiǎng)酬法，是用象征錢幣、獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品等標(biāo)記物為獎(jiǎng)勵(lì)手段來強(qiáng)化良好行為的一種行為治療方法，是心理學(xué)中行為矯正的一種方法。

積分制：是商家常用的一種營(yíng)銷方式，作用是引導(dǎo)、刺激消費(fèi)者購(gòu)物消費(fèi)。如商場(chǎng)的購(gòu)物積分，移動(dòng)電話使用積分、銀行卡消費(fèi)積分，等等。

我這里的代幣積分制，就是把代幣值以積分的形式體現(xiàn)出來。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)是很熟悉和敏感的，將代幣值轉(zhuǎn)換成積分的形式，讓學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)獲得積分換取代幣（獎(jiǎng)品），以此來改善學(xué)生的計(jì)算水平。

二、代幣積分制的方法運(yùn)用

（一）明確要求，制定方法

每次在我接到新的班級(jí)時(shí)，都向?qū)W生介紹積分制，制定積分細(xì)則，讓學(xué)生有一個(gè)明確的要求和目標(biāo)。在出臺(tái)積分計(jì)算辦法的時(shí)候，要考慮到各個(gè)層次的學(xué)生的表現(xiàn)，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能讓積分僅僅成為好學(xué)生的光榮榜，而是激勵(lì)不同層次的學(xué)生不斷地向前努力。為此，我根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)積分 （見表1），此表適合計(jì)算基礎(chǔ)不是很理想的班級(jí)，在實(shí)施之后，如果學(xué)生進(jìn)步較大，教師可以調(diào)整積分，適當(dāng)增加難度。

（二）小組合作，分工落實(shí)

積分登記計(jì)算是一個(gè)比較瑣碎的工作，一周、一個(gè)月還可以，但要一個(gè)學(xué)期就有些麻煩，作為一名數(shù)學(xué)教師，每天除了備課上課外還得批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，一天的工作應(yīng)該是排排滿滿的，所以我們?cè)诰唧w實(shí)施時(shí)，方法一定要簡(jiǎn)便、便于學(xué)生操作，這樣才會(huì)持之以恒的堅(jiān)持下去。為減輕工作量，經(jīng)過幾次改進(jìn)，我們決定以小組為單位來進(jìn)行積分登記，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把關(guān)積分的計(jì)算并登記，小組成員監(jiān)督，教師不定期進(jìn)行檢查。如有虛假積分，將加倍減分。

（三）兌換評(píng)比，及時(shí)總結(jié)

這是積分制管理中很重要的一環(huán)，起著承上啟下的作用。我們每月進(jìn)行一次積分兌換，換取獎(jiǎng)品，讓每個(gè)學(xué)生明白自己的計(jì)算能力在班級(jí)中的水平；每學(xué)期末，教師及時(shí)和學(xué)生一起統(tǒng)計(jì)獎(jiǎng)品數(shù)量，根據(jù)獎(jiǎng)品數(shù)量，在班級(jí)上評(píng)比“神算子獎(jiǎng)”（5%）、“進(jìn)步獎(jiǎng)”（不限名額），以此表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，運(yùn)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)手段，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生。

三、收到的效果

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

把代幣積分制融入計(jì)算教學(xué)中，以此來提高計(jì)算教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算內(nèi)容的積極性，使原本枯燥的計(jì)算活動(dòng)變得豐富，刺激。學(xué)生為得到更多的積分，獲取獎(jiǎng)品，一定會(huì)想法設(shè)法，盡自己最大的努力去完成每一次計(jì)算作業(yè)，在開展活動(dòng)以來，我明顯發(fā)現(xiàn)：

（1）學(xué)生審題仔細(xì)了。拿到作業(yè)，不是馬上動(dòng)手，而是能做到一看二想再計(jì)算，做到先看清數(shù)據(jù)、符號(hào)再落筆，這樣對(duì)于容易搞錯(cuò)計(jì)算順序的、或者數(shù)據(jù)容易看錯(cuò)而引起的計(jì)算錯(cuò)誤就大大減少了。

（2）學(xué)生檢查習(xí)慣增強(qiáng)了。以往作業(yè)完成后，學(xué)生就交完了事。自從開展代幣積分制后，學(xué)生就養(yǎng)成了自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣，有時(shí)還得老師催促他們，才肯停筆。

（3）書寫也清楚了。學(xué)生們?yōu)榱说玫椒e分，在數(shù)學(xué)數(shù)字的書寫也格外的認(rèn)真，以前要不斷強(qiáng)調(diào)的“0”和“61”和“7”的書寫現(xiàn)在都能自覺注意了，生怕小小的失誤而失去不必要的分?jǐn)?shù)。

2.營(yíng)造你爭(zhēng)我趕的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)段后，數(shù)學(xué)成績(jī)開始有了分化，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)的興趣開始下降，自信心開始下滑，有時(shí)甚至自暴自棄，自我放棄。對(duì)于這樣的學(xué)生如果不及時(shí)幫助他們找回信心，勢(shì)必就會(huì)成為班級(jí)的絆腳石。在實(shí)施代幣積分制后，課間我經(jīng)常聽到學(xué)生之間這樣的交流：“你有多少分？”“我今天加了1000分呢！”“太慘了！我看錯(cuò)符號(hào)了！我下次一定要把它改掉！”每當(dāng)作業(yè)本下發(fā)，大家迫不及待翻看作業(yè)情況，忙著登記積分。教室里呈現(xiàn)了一種積極向上、你追我趕的氛圍。對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想的學(xué)生來說，他們也不示弱，雖然其他方面比不過別人，但在計(jì)算這方面，通過自己的努力，也盡可能地縮小差距，獲得一方面的進(jìn)步。

3.計(jì)算成績(jī)明顯提高

在第二學(xué)段的計(jì)算教學(xué)中，如四年級(jí)的多位數(shù)的乘除法、五年級(jí)的小數(shù)乘除法、六年級(jí)表面積、體積計(jì)算等等，這些都是學(xué)生計(jì)算學(xué)習(xí)中的老大難問題，在計(jì)算過程中發(fā)生的錯(cuò)誤，就是訂正上三五次也屢見不鮮，如2.45×3.54 （得數(shù)保留二位小數(shù)），學(xué)生不是抄錯(cuò)數(shù)字，就是計(jì)算過程出錯(cuò)，好不容易計(jì)算對(duì)了，小數(shù)數(shù)位又保留錯(cuò)了，錯(cuò)誤真是層出不窮。自從在班級(jí)中實(shí)施“代幣積分制”后，這樣來回跑訂正的次數(shù)明顯少了，教師的工作量也大大減輕。在每學(xué)期學(xué)校組織的計(jì)算達(dá)標(biāo)檢測(cè)成績(jī)來看，我班的優(yōu)秀率每次在90%以上，在期末檢測(cè)中，90%左右的學(xué)生計(jì)算部分做到不失分。對(duì)于專項(xiàng)檢測(cè)或期末統(tǒng)測(cè)，我采用的都是獎(jiǎng)勵(lì)大額積分的辦法，對(duì)學(xué)生的吸引力是非常強(qiáng)大，教師只要稍加布置，學(xué)生就能自覺地多加練習(xí)。不用像以前那樣，要求做大量的針對(duì)性練習(xí)，聽到的卻是學(xué)生的怨聲載道。

四、幾點(diǎn)想法

1.“代幣積分制”在計(jì)算教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)該說不是一件很繁瑣的事情，一般對(duì)于一個(gè)新接手的班級(jí)來說，運(yùn)用半個(gè)學(xué)期應(yīng)該會(huì)收到一定的效果，如果基礎(chǔ)差的話，可以延遲到一年。但是同一種方法一層不變，經(jīng)常使用的話，勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生的興趣，所以作為教師要不斷調(diào)整代幣積分制的內(nèi)容，如積分的額度、獎(jiǎng)品的更新，等等，以保持學(xué)生爭(zhēng)取積分的動(dòng)力。

2.代幣積分制不僅可以在計(jì)算教學(xué)上應(yīng)用，也可以在其他教學(xué)方面應(yīng)用，如作業(yè)評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)，等等，不僅可以使用在中高段學(xué)生，也可以使用低年級(jí)學(xué)生。教師只要抓住班級(jí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，找到培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，出臺(tái)相應(yīng)的科學(xué)易行的操作辦法，都是可以靈活應(yīng)用的。

筆者認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)需要激勵(lì)，教師如何采用一些積極的手段，引進(jìn)一些策略，讓學(xué)生學(xué)的快樂，學(xué)的成功，是作為一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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