探討初中語(yǔ)文對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張紅蕊

嘗試對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，注重闡述語(yǔ)文教學(xué)如何對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展產(chǎn)生重要影響。要探索語(yǔ)文教學(xué)的新方式、新方法，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造力學(xué)生當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不斷加快，全球經(jīng)濟(jì)文化一體化的步伐也不斷加快，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更需要更多綜合素質(zhì)高的高科技人才。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師往往受應(yīng)試教育的傳統(tǒng)理念影響，注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)傳授，卻忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，沒有重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，沒有對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)進(jìn)行深入了解。這種應(yīng)試教育的影響，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面的影響。廣大的初中教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)，要進(jìn)一步探索語(yǔ)文教學(xué)的新方式、新方法，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)方面存在的問(wèn)題

伴隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的加快發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)文化一體化步伐的不斷加快，初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、形式都發(fā)生了新的變化。尤其，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，初中的語(yǔ)文教學(xué)更要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，使基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育能夠在初中生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，能都對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到重要的作用。需要看到的是，初中語(yǔ)文教學(xué)還面臨著很多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)和很多亟待解決的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）重視程度不夠

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)變得更加活躍和重要，對(duì)人們生活著重要的作用。因此，初中教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理科和英語(yǔ)的重要性的認(rèn)識(shí)不斷深入，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生家長(zhǎng)都充分認(rèn)識(shí)到了理科和英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)發(fā)展中的重要地位，但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視。

（二）教學(xué)方式落后

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)的方式還十分傳統(tǒng)，基本是停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之上，僅僅憑借語(yǔ)文教師的一張嘴和一支筆來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的言傳身教，對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性考慮的不多，課堂教學(xué)的內(nèi)容也以填鴨式的知識(shí)灌輸為主，缺少趣味性和交流性，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到發(fā)揮和尊重，學(xué)生的個(gè)性化需求被長(zhǎng)期忽視，這種單向的交流方式和教育方式，嚴(yán)重阻礙了初中語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提高。

（三）教師創(chuàng)新能力不強(qiáng)

語(yǔ)文教師的素質(zhì)和能力是初中教學(xué)水平不斷提高和語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。反觀當(dāng)前的初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍，由于初中學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不足，激勵(lì)政策不完善等原因，使得初中語(yǔ)文教師教師隊(duì)伍水平不足，很多教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)嚴(yán)重的滯后，缺少中青年的教學(xué)骨干，初中語(yǔ)文教師的整體素質(zhì)不高，缺乏固定的的培訓(xùn)。其次，初中語(yǔ)文教師的工作積極性也不高，學(xué)校沒有將語(yǔ)文教師的個(gè)人發(fā)展和初中教學(xué)的改革結(jié)合起來(lái)，沒有采取激勵(lì)手段充分調(diào)動(dòng)教師們的積極性和創(chuàng)造性，沒有對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)改革進(jìn)行扶持，使得廣大初中語(yǔ)文教師的創(chuàng)新能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。

二、促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)造力的途徑

不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海；沒有知識(shí)的積累沉甸，就談不上創(chuàng)造力的發(fā)展?？墒怯捎陂L(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響以及時(shí)間、精力等的限制，中學(xué)生知識(shí)面多數(shù)較狹窄，尤其閱讀的數(shù)量與質(zhì)量都還處于較低下的水平。在讓閱讀教學(xué)走出費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題上，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入又一次充當(dāng)了好幫手。

首先，提供閱讀情境，優(yōu)化閱讀心理。不可否認(rèn)，語(yǔ)文課本是學(xué)生們最基本的閱讀素材，課堂是他們走向閱讀殿堂的途徑?？墒牵覀?cè)S多語(yǔ)文教師總怕學(xué)生看不懂，還沒讓學(xué)生讀就先把好端端的一篇美文由字詞句逐步解剖得體無(wú)完膚，不僅完全破壞了文章美感，也驅(qū)逐了學(xué)生的閱讀興趣。因此，我在閱讀教學(xué)中根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，盡力為學(xué)生裝提供良好的閱讀情境。如詩(shī)歌散文，我為之添加相應(yīng)的音樂(lè)背景渲染氣氛；實(shí)物說(shuō)明，我為之補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的實(shí)物圖像加深印象；戲劇小說(shuō)，我為之介紹寫作的背景緣由幫助理解等。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用CAI，能將人類第一信號(hào)系統(tǒng)反映的實(shí)物和第二信號(hào)系統(tǒng)的語(yǔ)言直接聯(lián)系，結(jié)合使用，將無(wú)聲的書面語(yǔ)言、有聲的口頭語(yǔ)言和形象直觀的畫面結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)信息傳遞的量和質(zhì)都產(chǎn)生了飛躍。

其次，補(bǔ)充閱讀材料，管理閱讀活動(dòng)。信息業(yè)的快速發(fā)展為我們提供了前所未有的豐富多采的信息資源，各式各樣的學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)資源也為我們的閱讀需求提供了便利的途徑。結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，我和學(xué)生一起收集、編制了一些補(bǔ)充性文章，建立了自己的“閱讀庫(kù)”。這樣不僅查閱方便簡(jiǎn)捷，而且有方向、有目的、有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的閱讀范圍。同時(shí)，我們的教學(xué)是面向每一個(gè)學(xué)生的，而他們的理解和閱讀水平卻是千差萬(wàn)別的。這樣不同學(xué)生可以根據(jù)老師提供的不同信息，自主查找所需資料，這樣既擴(kuò)大了學(xué)生閱讀視野，又滿足了不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和閱讀水平，選做文后的輔助訓(xùn)練，及時(shí)信息反饋學(xué)習(xí)效果，鞏固知識(shí)。甚至能讓一部分理解力強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)一次次的閱讀認(rèn)識(shí)，一步步建構(gòu)出自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

第三，勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的最高境界。學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了思考，在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中已有所探索，已在進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)。正如愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測(cè)、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯(cuò)誤的風(fēng)險(xiǎn)，也不要把自己束縛在一個(gè)狹小的框內(nèi)創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個(gè)角度看問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

總之，在新的形勢(shì)下，人才的培養(yǎng)應(yīng)該從基礎(chǔ)教育做起，注重基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。廣大的教育工作者，要充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和任務(wù)，要進(jìn)一步探索語(yǔ)文教學(xué)的新方式、新方法，不斷促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭學(xué)進(jìn).初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（19）.

[2]劉朝輝.論體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng).山西科技，2009，（03）.