對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的探討

劉鵬

伴隨著課改的深入，小學(xué)科學(xué)課堂上出現(xiàn)了一些可喜的現(xiàn)象：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”；“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問題——這是有效的課堂教學(xué)嗎？從大量的調(diào)查數(shù)據(jù)和小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際來看，現(xiàn)實(shí)中許多課堂是低效甚至是無效的。如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要找到有效的實(shí)現(xiàn)途徑。

小學(xué)科學(xué)課堂有效性興趣作為一名小學(xué)科學(xué)教師，我們每一節(jié)課、每一天所追求的目標(biāo)就是有效教學(xué)。有效教學(xué)實(shí)際上是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，我們在教學(xué)之前，應(yīng)該要想好這堂課學(xué)生要學(xué)會什么？我要教什么？我怎么去教好這堂課？帶著這樣的想法，我們才能夠提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性主要包括：有效教學(xué)是一套策略；有效教學(xué)要求小學(xué)科學(xué)教師不斷地對自己日常教學(xué)行為進(jìn)行反思；有效教學(xué)需要更多地關(guān)注量化或者可測性；有效教學(xué)要求教師有效益與時(shí)間的觀念，關(guān)注教學(xué)效益；有效教學(xué)要求對學(xué)生的發(fā)展或進(jìn)步進(jìn)行關(guān)注。

一、提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣

第一，對于小學(xué)科學(xué)教材的實(shí)質(zhì)內(nèi)容要善于挖掘，為了有效地將學(xué)生的求知欲激發(fā)出來，應(yīng)該讓抽象的科學(xué)知識和學(xué)生感興趣的生活原型相互聯(lián)系起來，使科學(xué)變得具體形象起來。

第二，對于科學(xué)導(dǎo)言課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，高度重視，將導(dǎo)言課備好、講好，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，結(jié)合小學(xué)科學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容來給學(xué)生講解有關(guān)的科學(xué)史知識，介紹在科學(xué)方面中外科學(xué)家的卓越成就，將崇高的理想與科學(xué)學(xué)習(xí)相互結(jié)合起來，使得學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

2.從生活中來，到生活中去

從生活中來，到生活中去，讓生活中的真實(shí)情境成為《科學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活背景的支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教材為框架，大膽應(yīng)用生活中的素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生感受科學(xué)在生活中的重要性，使之產(chǎn)生“情境效應(yīng)”，它能有效地激勵起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生走出“要我學(xué)”的低谷，進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.教師的有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋和評價(jià)也是有效教學(xué)的保證

在教學(xué)中，我們可以通過觀察學(xué)生的表情、肢體語言，及時(shí)了解學(xué)生理解科學(xué)概念的程度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，采取與之相應(yīng)的教學(xué)行為：激勵性評價(jià)、調(diào)節(jié)語氣、講話的頻率及需要重復(fù)或細(xì)講等，把學(xué)生的思維不斷地引到課堂教學(xué)上來。教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會，及時(shí)、巧妙地進(jìn)行激勵性評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，往往會有意外的收獲。

我們還可以通過提問、分組討論等形式從學(xué)生的表述過程中，及時(shí)準(zhǔn)確地獲得他們對問題的思考方法、思維途徑及對問題理解的深度和廣度。我們在實(shí)驗(yàn)課上可以問學(xué)生實(shí)驗(yàn)要控制哪些因素？實(shí)驗(yàn)時(shí)要提醒大家注意些什么？以及在分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、獲取結(jié)論的過程中，當(dāng)學(xué)生不能圍繞研究問題展開時(shí)，當(dāng)學(xué)生在交流中詞不達(dá)意時(shí)，特別需要教師及時(shí)的有效指導(dǎo)。

4.關(guān)注學(xué)生思想，消除小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂沉悶死角

由于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)課程內(nèi)容有些較為枯燥，且難度較大，因此，老師在教學(xué)過程中要有相當(dāng)?shù)哪托?，而且教起來不能太快，必要的時(shí)候，速度要適中，等他們過渡到一定的時(shí)間了，才能按照正常的速度來教，尤其對于對后進(jìn)生，更是要非常的耐心，而且決不能輕言放棄，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。按照現(xiàn)代教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，后進(jìn)生依然有著強(qiáng)烈的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，教師應(yīng)該付出更多的鼓勵和關(guān)愛，盡量地去滿足他們的成功欲，多給他們具體的幫助指導(dǎo)和表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在課堂上能夠有表現(xiàn)自己的機(jī)會，提高他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

5.加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，及時(shí)反饋和評價(jià)

加強(qiáng)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)前的有效指導(dǎo)。過去，我們的科學(xué)課十分重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)的步驟、實(shí)驗(yàn)中要注意的問題，教師在實(shí)驗(yàn)前都詳細(xì)講解，學(xué)生照著按部就班地做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯結(jié)論正確。新課程來了，要學(xué)生自主探究，有的教師就不敢指導(dǎo)了，什么都讓學(xué)生自主探究，教師則在一旁耐心地等待。我們認(rèn)為不能因噎廢食，許多時(shí)候必須給予學(xué)生一定的幫助。

6.“學(xué)而時(shí)習(xí)”，促使科學(xué)概念的內(nèi)化科學(xué)課也要強(qiáng)調(diào)適度的“時(shí)習(xí)”。一方面，有利于所學(xué)科學(xué)概念的保持；另一方面，可以進(jìn)一步深化對科學(xué)概念的理解，促使科學(xué)概念的內(nèi)化。

另外，練習(xí)的過程同時(shí)也是信息反饋的過程，教師可以從學(xué)生做練習(xí)的準(zhǔn)確性和速度的快慢程度來全面獲取學(xué)生理解科學(xué)概念和掌握科學(xué)概念的情況，而后根據(jù)反饋得到的信息給予恰當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)和點(diǎn)撥，以便使學(xué)生對科學(xué)概念有一個(gè)再學(xué)習(xí)、再理解吸收的過程。我們認(rèn)為，只有適時(shí)、適度的足夠地練習(xí)，才能進(jìn)一步有效促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、及時(shí)進(jìn)行課堂反饋和評價(jià)

在教學(xué)中，要使學(xué)生能在教師的有效指導(dǎo)下積極主動地探究，就需要教師不斷地獲取和運(yùn)用反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及方向，使教學(xué)針對性更強(qiáng)。我們在教學(xué)過程中必須處理好這一循環(huán)往復(fù)的過程：課堂教學(xué)是一個(gè)動態(tài)生成的過程。在本節(jié)課教學(xué)中，我們可以通過觀察學(xué)生的表情、肢體語言，及時(shí)了解學(xué)生理解科學(xué)概念的程度和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，采取與之相應(yīng)的教學(xué)行為（如激勵性評價(jià)、調(diào)節(jié)語氣、講話的頻率及需要重復(fù)或細(xì)講等），把學(xué)生的思維不斷地引到課堂教學(xué)的軌道上來。教師如果能及時(shí)捕捉這些稍縱即逝的機(jī)會，及時(shí)、巧妙地進(jìn)行激勵性評價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，往往會有意外的收獲。

三、結(jié)束語

課堂教學(xué)過程，是師生共同進(jìn)行的雙邊互動。提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑還有很多，我們的教學(xué)要立足于學(xué)生的現(xiàn)在，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)化地、可持續(xù)性地發(fā)展。許紀(jì)霖教授說過：“我改變不了這個(gè)世界，但我可以改變我的課堂。”作為一名普通的小學(xué)科學(xué)教師，我們更改變不了這個(gè)世界，但我們也將努力思考，努力踐行，不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

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