怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)的能力

趙珠

關(guān)于高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的情況和高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)如何以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的習(xí)慣等方面進(jìn)行了探討。

閱讀興趣閱讀能力閱讀教學(xué)閱讀能力的訓(xùn)練過(guò)程是對(duì)英語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)言的識(shí)別、理解和快速記憶的過(guò)程，通過(guò)閱讀幫助學(xué)生鞏固和增加新詞匯、豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。閱讀還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。重要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是課標(biāo)對(duì)高中教學(xué)的要求之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一種基本的方法，又是落實(shí)英語(yǔ)交際應(yīng)用于實(shí)際生活中的主要途徑。

教育的主要核心是通過(guò)對(duì)知識(shí)的閱讀，學(xué)校教育幾乎每一科知識(shí)傳授都是通過(guò)閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的；閱讀不僅能學(xué)到知識(shí)還能培養(yǎng)健全人格和高尚的道德情操，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)；閱讀情感、閱讀能力和閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的核心素質(zhì)；閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)手段，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

教師引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練，通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀課以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，為達(dá)到這一目標(biāo)，需要學(xué)習(xí)和掌握課文內(nèi)容所涉及的語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、句型、語(yǔ)法和習(xí)慣用法等，以及了解課文內(nèi)容所涉及的文化背景，從而提高在閱讀方法、閱讀速度、閱讀技巧和閱讀理解的能力。精選材料，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。在閱讀材料的選擇上，要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合教學(xué)的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn)，從而提高閱讀能力。閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說(shuō)、民間事故、寓言、幽默小品、新聞報(bào)道、史地常識(shí)、科普文章等，要求靈活多樣、生動(dòng)有趣、篇幅適當(dāng)、內(nèi)涵豐富、難度適中、生詞較少。

二、英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀的目標(biāo)要求

1.能閱讀一般的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息；

2.能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；

3.能讀懂各種商品的說(shuō)明書(shū)等非專業(yè)技術(shù)性的資料；

4.能根據(jù)情景及上下文猜測(cè)不熟悉的語(yǔ)言現(xiàn)象；

5.能使用多種參考資料和工具書(shū)解決較復(fù)雜的語(yǔ)言疑難；

6.有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣；

7.能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。

三、閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中如此重要，但目前高中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀情況不容樂(lè)觀。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示67.7%的學(xué)生對(duì)閱讀興趣一般，24.9%的學(xué)生不感興趣，36.3%的學(xué)生從來(lái)不進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀，僅有7.3%的學(xué)生花在課外閱讀的時(shí)間在30分鐘以上，47.9%的學(xué)生認(rèn)為生詞是閱讀最大的障礙。調(diào)查結(jié)果還顯示出學(xué)生閱讀目的不明確、詞匯量少、閱讀習(xí)慣差等問(wèn)題。

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語(yǔ)技能的一個(gè)重要途徑，它既可提升學(xué)生處理信息和解決問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情操。那么，在高中閱讀教學(xué)中如何才能提高學(xué)生的閱讀能力呢？

1.擴(kuò)大詞匯量和提高閱讀速度并重

詞匯量在一定程度上制約著學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，要具備流利的閱讀能力，就必須有豐富的詞匯量。《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)了對(duì)詞匯的要求，高中階段的詞匯量增加到3300個(gè)單詞和400～500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)積極重視詞匯教學(xué)，通過(guò)各種記憶方法使學(xué)生了解構(gòu)詞知識(shí)，加大對(duì)詞語(yǔ)的理解和記憶。一個(gè)人的閱讀能力的高低，取決于他知識(shí)的積累，取決于閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)造。一個(gè)有志于掌握一門外語(yǔ)的中學(xué)生，應(yīng)努力擴(kuò)大自己的詞匯量。高考中對(duì)閱讀速度的要求超過(guò)了平均每分鐘60個(gè)詞以上，如果平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成在單位時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成閱讀內(nèi)容的習(xí)慣，是很難達(dá)到高考對(duì)學(xué)生的要求的。提高閱讀速度是提高閱讀能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀量的積累又是提高閱讀速度的前提。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上不斷提高閱讀速度，并且盡可能多地加強(qiáng)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

2.精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生真正學(xué)習(xí)的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料。有趣的課外閱讀材料不僅能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，而且能促使其有效地獲得知識(shí)和提高閱讀能力。通過(guò)增加閱讀量，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的學(xué)科性較強(qiáng)、富于哲理、異國(guó)文化較深層次的文章，加深拓寬內(nèi)容。通過(guò)廣泛的閱讀，不僅有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言，開(kāi)闊視野，還有利于學(xué)生了解英美國(guó)家的文化背景、生活習(xí)俗、思維習(xí)慣及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)閱讀方法，促進(jìn)主動(dòng)自主閱讀

（1）猜測(cè)推敲生詞，提高理解詞義的能力。閱讀文章時(shí)常常會(huì)遇到生詞。這時(shí)學(xué)生要沉著冷靜、細(xì)心思考，結(jié)合上下文判斷理解，從而獲得其真正的含義。猜測(cè)生詞的另一種方法是通過(guò)構(gòu)詞法推測(cè)，從構(gòu)詞法的角度分析，掌握構(gòu)詞力強(qiáng)的前綴、后綴和詞根的意思，幫助理解上下文中的新詞的意思。

（2）抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，提高閱讀整篇文章的能力。一般說(shuō)來(lái)，詞句的理解只是閱讀的基礎(chǔ)，真正有意義的閱讀是閱讀思想內(nèi)容連貫的文章。一篇文章有一個(gè)或幾個(gè)決定整段或整句內(nèi)容的關(guān)鍵詞。因此，在閱讀時(shí)要注意文中的暗示，努力找到關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句。抓住了關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，也就抓住了文章的線索，進(jìn)而更加有效地理解全文。

（3）提高閱讀速度。識(shí)別和理解新詞，以語(yǔ)義單位進(jìn)行閱讀，閱讀整篇文章的能力提高了，閱讀速度自然就相應(yīng)提高。為了提高閱讀速度和質(zhì)量，必須限時(shí)完成一定量的閱讀。閱讀初期可放慢速度，但在訓(xùn)練的過(guò)程中要不斷調(diào)整，逐步提高閱讀的速度。限時(shí)訓(xùn)練的關(guān)鍵在于持之以恒，長(zhǎng)期訓(xùn)練必定會(huì)收到良好的效果。

（4）專項(xiàng)訓(xùn)練，熟悉各種題型。閱讀理解的題型有直接判斷題、推理分析題、歸納概括題和深層含義題等。推理分析題要求學(xué)生縱觀全文，在匯集全文各種信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的邏輯推理，推斷作者的寫(xiě)作意圖、事情的前因后果等。歸納概括題要求學(xué)生在理解全文后歸納全文的主旨大意，或選擇文章的最佳標(biāo)題。這種題型考查的內(nèi)容往往暗藏在文章中，要求學(xué)生具備一定的歸納和概括能力。深層含義題要求學(xué)生理解深層含義，能夠讀懂文章的“弦外之音”，具備敏銳的感覺(jué)和合理推斷的思維品質(zhì)。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與心理

閱讀時(shí)心情穩(wěn)定、思維專一是提高閱讀效率的關(guān)鍵。心理學(xué)認(rèn)為，任何恐慌和過(guò)分緊張都會(huì)妨礙大腦正常的思維功能。遇到閱讀困難時(shí)一定要從容不迫、心無(wú)旁騖，這樣才能對(duì)所讀文章印象清晰、理解深刻。

另一方面，學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不良的閱讀習(xí)慣，如在閱讀時(shí)伴有發(fā)音、用筆點(diǎn)劃、逐詞逐句翻譯、一見(jiàn)生詞就查字典等。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生形成默讀和掃視的閱讀方法。

在閱讀短文之前，要讓學(xué)生先閱讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題去閱讀。這樣既可節(jié)約時(shí)間，又能縮小信息范圍，做到有的放矢。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾華.提高英語(yǔ)閱讀速度的策略.中國(guó)高等教育期刊.

[2]普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[3]高中英語(yǔ)綜合閱讀教學(xué)模式的探究.