淺談中職語(yǔ)文教學(xué)如何走出困境

趙松霞

中職語(yǔ)文教學(xué)正處于學(xué)生厭學(xué)老師難教的局面，結(jié)合專業(yè)的需要和中職語(yǔ)文的特點(diǎn)，降低教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)評(píng)價(jià)，變換教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，力圖走出中職語(yǔ)文教學(xué)的困境。

中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)模式教學(xué)方法語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，是中職生重要的必修課程，在其全面發(fā)展中有著不可或缺的作用，然而中職語(yǔ)文教學(xué)卻處于一種尷尬境地：學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，老師不知如何教。中職語(yǔ)文課程必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律的必然要求。那么，如何改革當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，走出困境？結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)習(xí)難度

教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果。”然而中職語(yǔ)文一直是參照普高的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。其要求太高，大多中職生達(dá)不到，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)目標(biāo)模糊，教師的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)隨意性，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。中職語(yǔ)文教學(xué)，肩負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，制定中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，一方面要依據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)，要從中職生的實(shí)際語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力出發(fā)，針對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、改革教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量檢測(cè)的作用。評(píng)價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無(wú)法有質(zhì)的突破。評(píng)價(jià)的根本目的在于激勵(lì)與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改革傳統(tǒng)的以試卷、分?jǐn)?shù)為主要評(píng)價(jià)依據(jù)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，積極倡導(dǎo)實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，肯定學(xué)生的努力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

三、變換課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性

目前通行的課堂教學(xué)模式是“一言堂”，“灌輸式”，“刻板的問(wèn)答式”等陳舊的課堂教學(xué)方式，它過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了老師的主導(dǎo)作用，忽略了學(xué)生的主體作用，學(xué)生的思維未能得到充分的訓(xùn)練。改變課堂教學(xué)關(guān)鍵是在課堂上以學(xué)生為主體，教師則從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者與輔導(dǎo)者?？梢圆捎枚喾N教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如營(yíng)造開(kāi)放式課堂、設(shè)置情境式課堂、構(gòu)建參與式課堂、開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助式課堂等，營(yíng)造良好的課堂氛圍，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的“動(dòng)”起來(lái)，并鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)導(dǎo)向思維、多向思維、甚至逆向思維。

四、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

1.討論交流。心理學(xué)家皮亞杰在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上證明中小學(xué)生可以提出各種可能性的假設(shè)，進(jìn)行抽象的新型的邏輯思維。信息論原理也強(qiáng)調(diào)信息的交流和反饋環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，師生之間，生生之間要討論交流，交換看法，發(fā)表不同見(jiàn)解，這樣有利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.點(diǎn)撥啟發(fā)。經(jīng)常聽(tīng)有的語(yǔ)文老師說(shuō)，學(xué)生“啟而不發(fā)”，其實(shí)責(zé)任不在于學(xué)生，教師到要反省自己是如何“啟”的了。“啟發(fā)式”教學(xué)的前提是教學(xué)內(nèi)容的適合性、啟發(fā)質(zhì)疑的合理性，否則“啟而不發(fā)”就不足怪了。這種方法的特點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知欲，適宜在富有哲理的散文教學(xué)中運(yùn)用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)舉詳盡的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)舉一反三，變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺易。

3.情景式。創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與表演，在輕松活潑的氣氛中讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種方法在小說(shuō)、戲劇的教學(xué)中十分有效。例如，我在教《雷雨》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生演出代替講解分析，使課堂教學(xué)變嚴(yán)肅為活潑，使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。

4.自主式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文教師的主導(dǎo)地位讓位給學(xué)生的主體——學(xué)生?！白灾魇健苯虒W(xué)法綜合運(yùn)用上述三種（或更多種）教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在搜集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等方面的興趣、特長(zhǎng)，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體驗(yàn)價(jià)值，從而達(dá)到拓展知識(shí)的目的。這種方法在課外閱讀的教學(xué)上效果甚佳。例如，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)《沁園春·長(zhǎng)沙》（毛澤東）中對(duì)秋景描繪的獨(dú)到之處，我讓學(xué)生去收集歷代文人墨客描寫(xiě)秋的詩(shī)文并作對(duì)比，這樣一來(lái)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且拓寬了閱讀面，收到了“一石數(shù)鳥(niǎo)”的效果。

五、重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)

由于許多中職生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，致使語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力普遍較低。面對(duì)這種狀況，中職語(yǔ)文教學(xué)必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練。

1.聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。（1）全面推廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，平時(shí)用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽(tīng)是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽(tīng)別人的講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，更能夠使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料練習(xí)聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而起到事半功倍的效果，同時(shí)又對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助，可謂一舉兩得。

2.開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力。一手好字就是一個(gè)人的名片。然而，大多數(shù)中職生的漢字書(shū)寫(xiě)能力實(shí)在太差了，寫(xiě)的字不僅不規(guī)范、美觀，還七扭八斜，令人無(wú)法辨認(rèn)，而且寫(xiě)字速度也很慢。因此，中職語(yǔ)文課程應(yīng)該開(kāi)設(shè)寫(xiě)字、書(shū)法等課程，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走上工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造了條件。

3.強(qiáng)化應(yīng)用寫(xiě)作，培養(yǎng)從業(yè)技能。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的時(shí)候，確立適合職教特色的寫(xiě)作能力培養(yǎng)方法：從學(xué)生的專業(yè)課程角度，開(kāi)設(shè)相近的應(yīng)用文體寫(xiě)作課程，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)技能。

4.提倡開(kāi)卷有益，引導(dǎo)課外閱讀。書(shū)籍是人類的精神食糧，讀一本好書(shū)就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，實(shí)時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。學(xué)生在緊張的專業(yè)技能訓(xùn)練之余，能夠自由、輕松地閱讀課外書(shū)，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結(jié)合，張弛有度，而且培養(yǎng)中職生語(yǔ)文素養(yǎng)、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)中職生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多的素質(zhì)好、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曾玉章.在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維策略談.