基于數(shù)據(jù)分析體育課堂提高教學(xué)有效性

俞景芬　蘭仙寶

2013年4月19日， “情系操場(chǎng) 攜手前行”《體育教學(xué)》基層送教活動(dòng)來(lái)到麗水，筆者有幸聆聽(tīng)了來(lái)自浙江玉環(huán)坎門(mén)一中的葉海輝、江蘇省南通中學(xué)的潘雪峰老師以及本地碧湖一小的姜樂(lè)美、花園中學(xué)的毛葳老師為我們上的觀摩課。課堂教學(xué)中，各位老師以前瞻的教學(xué)理念、獨(dú)具的個(gè)人魅力、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)深深地吸引了在場(chǎng)的聽(tīng)課老師。作為蓮都區(qū)體育青年教師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成員，筆者帶著“觀察課堂教學(xué)行為，基于數(shù)據(jù)分析教學(xué)，提高教學(xué)有效性”的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)深入觀察課堂教學(xué)中師生行為、場(chǎng)地器材及組織形式等多方面教學(xué)現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并從中尋找課堂教學(xué)中存在的低效或無(wú)效教學(xué)行為與現(xiàn)象，分析成因，找出加以改進(jìn)的教學(xué)方法，進(jìn)而研究如何提高課堂教學(xué)的有效性。

一、關(guān)于隊(duì)伍組織與調(diào)動(dòng)

體育課的隊(duì)伍組織和調(diào)動(dòng)是體育實(shí)踐課的一大特色。體育課因教材、場(chǎng)地、時(shí)間、學(xué)生的不同，隊(duì)伍的組織和調(diào)動(dòng)也不同，這就使體育教學(xué)的組織工作更加復(fù)雜，而在一堂體育課中隊(duì)伍的組織和調(diào)動(dòng)順利與否，將直接影響這堂課的質(zhì)量。在葉老師的《站立式起跑》一課中，教學(xué)需要五路縱隊(duì)進(jìn)行站立式起跑的練習(xí)，在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)中，葉老師下達(dá)了“四列橫隊(duì)成五路縱隊(duì)”的指令，并分組站到指定位置，由于學(xué)生平時(shí)所學(xué)的隊(duì)列隊(duì)形變換中沒(méi)有練習(xí)四列橫隊(duì)成五路縱隊(duì)，加之學(xué)生的空間方位感還不是很強(qiáng)，所以學(xué)生在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)，難以理解教師的指令，不知所措，浪費(fèi)了很多時(shí)間。本節(jié)課葉老師的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)總用時(shí)5′53″58，占總時(shí)的14.7%，其中浪費(fèi)時(shí)間最多的就在“四列橫隊(duì)成五路縱隊(duì)”這一環(huán)節(jié)，用時(shí)1′19″80。體育課隊(duì)伍調(diào)動(dòng)中教師下達(dá)正確合理的口令，能節(jié)省隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的時(shí)間，為學(xué)生爭(zhēng)取更多的練習(xí)時(shí)間，提高練習(xí)的密度，葉老師如果用“四列橫隊(duì)成八列橫隊(duì)走”的口令，再將隊(duì)伍散開(kāi)到指定位置，既簡(jiǎn)單，又快速，避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。

二、關(guān)于練習(xí)強(qiáng)度的安排

《浙江省中小學(xué)體育（與健康）教學(xué)建議》（以下稱《建議》）第12條指出“體育課要保證必要的運(yùn)動(dòng)量和身體練習(xí)密度，而且要有合理的節(jié)奏?！薄罢n中要合理安排教學(xué)與練習(xí)、運(yùn)動(dòng)與休息的交替，使運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度有合理的量和節(jié)奏?！薄督ㄗh》第22條指出“臨近進(jìn)入課堂教學(xué)的結(jié)束階段，要逐漸減小運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，必要時(shí)還要做放松性練習(xí)，以便讓學(xué)生的身心趨于平靜。”

姜老師的四年級(jí)《跪跳起》一課，從跟蹤學(xué)生心率變化的情況看（圖1），本課的練習(xí)強(qiáng)度安排是不夠合理的。在臨近30分鐘的時(shí)候，姜老師安排了近6分鐘的有氧踏板操，學(xué)生心率達(dá)到145次/分，是本次課心率最高峰，之后安排了2分鐘的靜力拉伸放松活動(dòng)，這兩項(xiàng)活動(dòng)都是比較好的素質(zhì)練習(xí)項(xiàng)目和放松活動(dòng)，但在一定強(qiáng)度的有氧踏板操之后馬上安排靜力拉伸活動(dòng)，不利于身體生理機(jī)能的恢復(fù)，如果在兩項(xiàng)之間再安排一項(xiàng)輕微負(fù)荷的項(xiàng)目作為過(guò)渡，放松效果會(huì)更好。比如在踏板操結(jié)尾部分放慢節(jié)奏，再自然過(guò)渡到靜力拉伸或跟著音樂(lè)節(jié)奏拍打四肢再到靜力拉伸等等。

三、關(guān)于學(xué)生練習(xí)的等待時(shí)間

學(xué)生練習(xí)等待時(shí)間因內(nèi)容、場(chǎng)地、器材、組織隊(duì)形、練習(xí)形式等的不同而不同，教學(xué)中要優(yōu)化各種教學(xué)手段，盡量縮短學(xué)生等待的時(shí)間，以提高練習(xí)密度。毛葳老師的八年級(jí)《交叉步接球投籃》一課中學(xué)生等待練習(xí)的時(shí)間共計(jì)12′12″22，占總時(shí)間的30.5%，其中用于等待時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)是五人一組，組內(nèi)輪換練習(xí)交叉步接球投籃。根據(jù)科學(xué)研究證明，一個(gè)人可忍受等待時(shí)間不宜大于80秒，等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒?；▓@中學(xué)作為我市籃球訓(xùn)練基地，場(chǎng)地設(shè)施較好，一片球場(chǎng)內(nèi)就有6個(gè)球架，相對(duì)于一片球場(chǎng)2個(gè)球架的場(chǎng)地而言，學(xué)生用于等待的時(shí)間已經(jīng)縮短很多了，如何安排練習(xí)縮短學(xué)生的等待時(shí)間提高練習(xí)密度呢？我認(rèn)為可以采取分組輪換練習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，如分成交叉步接球投籃框練習(xí)組和交叉步接球投人籃（一生當(dāng)人籃，定點(diǎn)站立接投籃者的球）練習(xí)組，投中籃框加兩分，投中人籃加一分，一定時(shí)間后兩組交換練習(xí)，看誰(shuí)得分高。這樣既縮短了學(xué)生等待的時(shí)間，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)興趣，提高了練習(xí)密度，又彌補(bǔ)了籃框不足的缺陷。

四、關(guān)于保護(hù)與幫助

《建議》第20條中指出“要仔細(xì)檢點(diǎn)教材中的危險(xiǎn)因素，并認(rèn)真預(yù)想在教學(xué)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)情景，預(yù)想安全對(duì)策，備好安全保護(hù)方法，教給學(xué)生并組織學(xué)生的互相安全保護(hù)，課中隨時(shí)提醒和監(jiān)督學(xué)生要注意安全，杜絕危險(xiǎn)行為出現(xiàn)?！?/p>

姜老師在課中隨時(shí)提醒學(xué)生練習(xí)跪跳起時(shí)要注意安全，前后相互監(jiān)督、保護(hù)和幫助同伴練習(xí)，并在教學(xué)中請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行配合示范保護(hù)幫助的練習(xí)，這些說(shuō)明教師已經(jīng)預(yù)測(cè)到了教學(xué)中可能出現(xiàn)的安全隱患，并采取了預(yù)防的措施。但是保護(hù)幫助示范時(shí)，老師請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行示范，自己只顧講解保護(hù)幫助的方法，沒(méi)有留意學(xué)生的實(shí)際保護(hù)幫助法，幫助者手握練習(xí)者的手臂前后擺動(dòng)，這不僅沒(méi)有起到保護(hù)幫助的作用，反而限制了練習(xí)者的動(dòng)作。導(dǎo)致了后來(lái)的練習(xí)中很多同學(xué)受同伴的錯(cuò)誤幫助影響，之前會(huì)跳的也跳不起來(lái)了，降低了教學(xué)效果，同時(shí)無(wú)形中增加了練習(xí)的危險(xiǎn)性。如果老師只請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行練習(xí)，自己進(jìn)行保護(hù)幫助的示范和講解，學(xué)生即可一目了然。

五、活動(dòng)啟示

以上案例只是教學(xué)中出現(xiàn)的個(gè)別無(wú)效或低效的教學(xué)問(wèn)題，要預(yù)防和解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，我認(rèn)為要教師從課前、課中、課后三個(gè)階段的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與總結(jié)中提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，提高駕馭課堂教學(xué)的能力，減少和杜絕教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生，最終提高教學(xué)有效性。

1.課前準(zhǔn)備

首先，教師要認(rèn)真研讀《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》《浙江省中小學(xué)體育（與健康）教學(xué)建議》《浙江省義務(wù)教育體育（與健康）必學(xué)內(nèi)容教師用書(shū)》等教學(xué)用書(shū)，經(jīng)常查閱和溫習(xí)有關(guān)體育科學(xué)知識(shí)，掌握和鉆研各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能和練習(xí)方法，隨時(shí)注意積累資料，多閱讀體育書(shū)刊、報(bào)紙和關(guān)注有關(guān)電視廣播，多參加教研活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)交流，積累教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法，提高自身理論水平，以理論引領(lǐng)我們的教學(xué)。

其次，要吃透教材。教師應(yīng)認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材體系，通讀全部教材，做到心中有數(shù)，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特性；深入鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容安排和教法，包括教材本身的難易程度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大小、發(fā)展哪方面素質(zhì)、影響身體的部位、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和糾正方法及其它教育因素。只有教師真正吃透、理解教材，才能更準(zhǔn)確地把握教材，突破教材的重難點(diǎn)，讓學(xué)生更易聽(tīng)懂、領(lǐng)會(huì)和掌握。

再次，要精選教學(xué)內(nèi)容，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的選擇要具有實(shí)效性，必須為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，將教學(xué)內(nèi)容分解、分級(jí)，真正做到因材施教，確保每一個(gè)學(xué)生受益；教學(xué)有法，教無(wú)定法，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇合理有效的教學(xué)方法。

另外，還要強(qiáng)調(diào)課前認(rèn)真設(shè)計(jì)教案。體育教案是上好課的先決條件。教師通過(guò)設(shè)計(jì)教案，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工和整合，將自己的教學(xué)思想與教材融會(huì)貫通，從而駕馭教材，駕馭課堂。如果不認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，教學(xué)過(guò)程中必然目標(biāo)模糊、心中無(wú)數(shù)、要求不當(dāng)、隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。因此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要以教育理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教育對(duì)象和自己的教育理念、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，制定教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)步驟和方法，為優(yōu)化教學(xué)效果而設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。同時(shí)教師要集思廣益，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和建議，借鑒他人的方法和經(jīng)驗(yàn)，縮短教學(xué)摸索階段，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.課中應(yīng)變

教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)課堂教學(xué)的一個(gè)預(yù)設(shè)，隨著體育教學(xué)的深入，課前的預(yù)設(shè)會(huì)發(fā)生變化，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，尋找缺陷，及時(shí)調(diào)整，比如提高練習(xí)要求或降低水平，改變教學(xué)的方法和手段等。教師在課堂教學(xué)中要辯證處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使課堂教學(xué)不受預(yù)設(shè)的束縛，讓課堂真正成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生能力的動(dòng)態(tài)生成型課堂，使課堂煥發(fā)出更強(qiáng)的生命活力。

3.課后反思

再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有疏漏、失誤之處，我們要不斷反思課堂教學(xué)中的成敗得失，便于今后教學(xué)時(shí)借鑒?？梢酝ㄟ^(guò)撰寫(xiě)反思日記、學(xué)習(xí)心得、教學(xué)案例以及觀摩他人教學(xué)、征求他人意見(jiàn)等形式，形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，日積月累，定能提升自己的教學(xué)水平，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。

課堂教學(xué)問(wèn)題是不斷生成的、動(dòng)態(tài)的，不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同教學(xué)設(shè)計(jì)、不同班級(jí)等情況下會(huì)產(chǎn)生不同問(wèn)題，處理問(wèn)題的方式和途徑也不同，這就需要教師在教學(xué)時(shí)實(shí)踐中不斷研究、不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、發(fā)現(xiàn)和改革，最終提高課堂教學(xué)的有效性。