科學(xué)管理班級(jí) 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

王美定

班主任是負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。作為班主任，筆者認(rèn)為我們要有高度的責(zé)任心，同時(shí)也要講究運(yùn)用科學(xué)的方法管理班級(jí)事務(wù)。馬卡連柯對(duì)教育有這樣的認(rèn)識(shí)：“教師的使命就是創(chuàng)造這種模范社會(huì)的有機(jī)體的集體組織，愛(ài)護(hù)它，改善它，把它傳給新教師。這并非在兩個(gè)人之間來(lái)講道德，而是對(duì)于集體正常成長(zhǎng)的技巧而聰明的領(lǐng)導(dǎo)，這就是教師的使命?！蔽覀兙褪且袚?dān)這樣一種使命，幫助學(xué)生以更好的方式、方法學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

第一，為學(xué)生樹立良好的自信心

自信是學(xué)生日后學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中必不可少的良好心理品質(zhì)，只有幫助學(xué)生樹立良好的信心才能為學(xué)生開(kāi)啟通往成功的鑰匙。困難與挫折是難免的，我們要教會(huì)學(xué)生的是如何以一種良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難與生活中的挫折。正如瓦.阿.蘇霍姆林斯基所言：“在優(yōu)秀教師那里，學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度。教師并不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論、對(duì)某一定理的正確性的證明告訴學(xué)生。”而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，建立起一種學(xué)習(xí)的思想與學(xué)習(xí)的信念。

在班級(jí)的學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)有困難。例如，有些學(xué)生的成績(jī)時(shí)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況，如果孩子沒(méi)有良好的心理承受能力，就可能懷疑自己。這時(shí)，需要教師及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與指導(dǎo)，作為班主任則需要正確地引導(dǎo)。選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難。告訴學(xué)生一次兩次的失敗是難免的，只要我們敢于面對(duì)挫折、戰(zhàn)勝困難、建立自信，一切問(wèn)題都可以迎刃而解。

第二，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法

一個(gè)班級(jí)的優(yōu)秀與否，在很大程度上是看學(xué)生的學(xué)習(xí)。而正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。教師畢竟積累了更多的成功與失敗的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共同總結(jié)。這樣有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生提高進(jìn)步，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

在筆者任教的過(guò)程中，有過(guò)許多這樣的學(xué)生，在班級(jí)中，他們成績(jī)并不靠前，但是他們認(rèn)真肯學(xué)。這并不是像有的家長(zhǎng)說(shuō)的智商的問(wèn)題，而是沒(méi)有掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生，講究方法，透過(guò)一道題學(xué)會(huì)一個(gè)類型的題。同時(shí)，班級(jí)也是一個(gè)集體，這樣我們要試著發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。讓一些會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，帶動(dòng)肯學(xué)習(xí)的學(xué)生。筆者曾經(jīng)建立過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組中平均分入班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生與基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)其他學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組收到了很好的效果，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也增加了班級(jí)的凝聚力。筆者認(rèn)為這是一個(gè)管理班級(jí)很好的方法。

第三，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展

作為班主任，要關(guān)注的不僅是學(xué)生每科成績(jī)的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一個(gè)班級(jí)是一個(gè)有機(jī)的整體，只有幫助學(xué)生全面發(fā)展，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、增加班級(jí)的凝聚力。在文體方面讓學(xué)生積極參與，他們才能有好的體魄與心智，這樣更加有利于他們的學(xué)習(xí)及日后的發(fā)展。而在勞動(dòng)方面，也是不可缺少的，只有會(huì)勞動(dòng)，學(xué)生才知道生活的不易，才能更珍惜家長(zhǎng)和社會(huì)給他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

班級(jí)作為一個(gè)集體全面發(fā)展，應(yīng)適當(dāng)掌握一些有效途徑。在這方面，筆者更傾向于發(fā)揮班級(jí)干部的帶頭作用。其中的原因不僅僅是因?yàn)榻處煕](méi)有足夠的時(shí)間管理好各項(xiàng)任務(wù)，而是充分發(fā)揮班級(jí)干部的作用，能提高學(xué)生的責(zé)任感與班級(jí)的集體凝聚力，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生的管理能力。當(dāng)然，教師必須予以監(jiān)督，學(xué)生畢竟在思想的形成時(shí)期，很多事情需要及時(shí)的引導(dǎo)與指正。我們要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中，更好地發(fā)展為一名社會(huì)需要的合格人才。

第四，建立平等的師生關(guān)系

很多教師為了教學(xué)的順利進(jìn)行，在學(xué)生中樹立了相當(dāng)威嚴(yán)的形象。筆者并不是說(shuō)這種方法是錯(cuò)的，但本人并不贊成。在教學(xué)過(guò)程中，筆者認(rèn)為教師與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，甚至是朋友關(guān)系會(huì)更好地促進(jìn)教學(xué)。這樣，有助于我們及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，同樣也有助于在一種輕松愉快的氛圍中教學(xué)，并使學(xué)生的學(xué)校生活更加有色彩。

管理一個(gè)班級(jí)需要班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也需要科學(xué)合理的方法。教師要為學(xué)生樹立起一個(gè)榜樣，用真心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教師在課上是傳道者與授業(yè)者，在課下則是學(xué)生的朋友。我們要以一顆真心去對(duì)待我們教導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有重點(diǎn)傾向地培養(yǎng)他們?nèi)蘸蟪蔀閷?duì)社會(huì)有用的人才。同時(shí)在教書育人的過(guò)程中，我們也要不斷總結(jié)方法與經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)管理，與學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]張啟忠.堅(jiān)定信念 樹立信心 科學(xué)管理班級(jí)[J].教研論壇，2005（11）.

[2]朱慧，周麗華.班主任科學(xué)管理班級(jí)二、三法[J].中國(guó)校外教育，2009（8）.

[3]丁琍.科學(xué)管理班級(jí)的一點(diǎn)思考[J].寧夏教育，2012（3）.

（責(zé)任編輯 黃 曉）