淺談?lì)A(yù)科漢語課堂活動(dòng)

彩才

從成人學(xué)習(xí)第二語言和課堂教學(xué)的角度論述了在第二語言教學(xué)中的課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，對(duì)課堂教學(xué)諸因素進(jìn)行更為深入地探討，使其對(duì)第二語言課堂教學(xué)進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)情景教學(xué)語言交際

一、前言

課堂活動(dòng)是指教師在課堂上知道學(xué)生進(jìn)行積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是將客觀的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為主體的運(yùn)用能力和素養(yǎng)的中介與載體。語言課堂活動(dòng)的本質(zhì)是訓(xùn)練學(xué)生的語言技能，提高其交際能力?；顒?dòng)的效果如何關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)，如果設(shè)計(jì)的巧妙，能夠讓學(xué)生最大限度地參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、課堂活動(dòng)的重要性

我們經(jīng)常聽學(xué)生說，“我們?cè)谡n堂上能聽懂老師的話，可是課下聽不懂其他人說的話”。教學(xué)中我們也看到，教師費(fèi)力地講，學(xué)生努力的學(xué)，可是并沒有達(dá)到令師生滿意的效果。我們的教學(xué)究竟怎么了？隨著信息化社會(huì)的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展以及教學(xué)研究成果的不斷涌現(xiàn)，我們?cè)絹碓礁械皆械慕虒W(xué)理念、教學(xué)方法暴露出許多問題，主要表現(xiàn)為：課堂教學(xué)嚴(yán)格遵循“精輸入”的原則，即教師基本上圍繞著精讀課的內(nèi)容組織教學(xué)，不越雷池一步，這樣做的結(jié)果是會(huì)的東西“精益求精，”不會(huì)的東西學(xué)生摸不著頭腦；教師基本上按照教科書的內(nèi)容滿堂灌，從生詞入手，到語法，再到課文，最后是書上的練習(xí)，主要是灌輸式的教學(xué)，缺少把所學(xué)的內(nèi)容遷移到真實(shí)情景中的“活動(dòng)”環(huán)節(jié)；從教學(xué)方法來看，基本上是教師帶著學(xué)生走，教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么，由教師決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，完全以教師為中心，很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性；從培養(yǎng)目標(biāo)來看，比較重視學(xué)生的記憶能力和言語模仿能力，而對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力重視不夠。

預(yù)科漢語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交際能力，交際能力既不是簡(jiǎn)單的語言知識(shí)，也不是隔裂開來的聽、說、讀、寫技能，而是運(yùn)用語言知識(shí)和技能于真實(shí)情景中能力。但是我們知道，從課堂上獲得的語言知識(shí)和言語技能很難于直接運(yùn)用到真實(shí)的情景中去，而“活動(dòng)”恰恰是培養(yǎng)學(xué)生交際能力、促使學(xué)生使用漢語的中間環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很難把課上課下聯(lián)系起來，很難做到學(xué)以致用。

二十世紀(jì)七八十年代以后，語言教學(xué)進(jìn)入了交際法和任務(wù)型教學(xué)的時(shí)代，兩種理論強(qiáng)調(diào)把培養(yǎng)交際能力作為語言教學(xué)的終極目標(biāo)，特別是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言理解能力、表達(dá)能力、相互溝通能力和創(chuàng)造性使用語言能力。注重學(xué)習(xí)主體，關(guān)注學(xué)生活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)過程交際化、任務(wù)化。這些理念和思想在外語教學(xué)界得到了很好的貫徹和實(shí)施，但是在預(yù)科漢語教學(xué)中，交際法并沒有廣泛地運(yùn)用，任務(wù)型教學(xué)的研究也只是停留在學(xué)習(xí)和介紹階段，而對(duì)交際法和任務(wù)型教學(xué)的核心內(nèi)容——課堂活動(dòng)，還處于形式上應(yīng)用階段，沒有從本質(zhì)上加以靈活運(yùn)用。因此加強(qiáng)課堂教學(xué)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)和教學(xué)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效率的重要因素之一。

三、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則

1.互動(dòng)性

互動(dòng)，是指相互作用、相互影響。課堂活動(dòng)是指為了有效地解決某一具體問題，或?yàn)榱耸箤W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和體驗(yàn)，由教師精心設(shè)計(jì)的，利用一種能使學(xué)生主體更充分展示出來的形式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。課堂不應(yīng)該成為教師單極表演和學(xué)生被動(dòng)聽的場(chǎng)所，而應(yīng)該成為師生間進(jìn)行交流、對(duì)話、溝通和探討的互動(dòng)舞臺(tái)?；?dòng)在課堂教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：

（1）互動(dòng)形式要多種多樣

有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，有固定的同桌學(xué)生互動(dòng)，也有不固定組合的學(xué)生互動(dòng)，課堂互動(dòng)活動(dòng)的常見形式有提問、辯論、討論、表演、歌唱、制作、比賽、游戲等。

（2）作為形式要利于學(xué)生互動(dòng)

教室中桌椅擺放要依據(jù)活動(dòng)的特點(diǎn)、教學(xué)需要、學(xué)生喜好而變化，如分組圍坐的討論式、通道排列的辯論式、騰出講臺(tái)的表演式、自由組合的沙龍式以及游戲式等，努力實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的近距離交流。

（3）互動(dòng)中教師要及時(shí)給予學(xué)生積極評(píng)分

教師要善于捕捉學(xué)生星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到互動(dòng)本身所帶來的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（4）互動(dòng)的答案是開放的

在互動(dòng)的過程中，允許學(xué)生的答案多樣性，努力發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使課本學(xué)到的內(nèi)容更加深入，更加多樣，使學(xué)生在多種情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

總之，互動(dòng)式夠建自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的平臺(tái)，互動(dòng)要建立在平等、民主、友好的師生關(guān)系中，互動(dòng)要能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展。

2.目的性

課堂活動(dòng)目的要明確?；顒?dòng)要訓(xùn)練哪些語言形式？哪些交際能力？哪些微機(jī)能？學(xué)生是以組隊(duì)的形式還是以小組的形式參與，要不要音樂或多媒體的配合等，教師在設(shè)計(jì)時(shí)都要考慮清楚，并在實(shí)施時(shí)讓學(xué)生清楚明白。

3.可操作性

（1）時(shí)間上要有所限定

一項(xiàng)活動(dòng)要多長(zhǎng)時(shí)間完成，教師要精心設(shè)計(jì)。如果時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)沖擊沖擊正常的教學(xué)進(jìn)度，如果時(shí)間太短達(dá)不到應(yīng)有的效果?；顒?dòng)時(shí)間的設(shè)計(jì)應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生都充分參與和表現(xiàn)為宜。如果以一節(jié)課100分鐘為限，活動(dòng)時(shí)間應(yīng)該在20～25分鐘較好。

（2）內(nèi)容上要以學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容為主

活動(dòng)的開展很大一部分要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，只有學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才會(huì)高。

（3）形式上要簡(jiǎn)化

如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)要使用許多道具，要不停地變換場(chǎng)景，就會(huì)增加額外的負(fù)擔(dān)，也不可能成為常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)。

以上只是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)應(yīng)考慮的基本原則，在具體設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整。但總的原則是：對(duì)預(yù)科漢語課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生使用學(xué)習(xí)目的語交際的場(chǎng)所，而不應(yīng)該只是教師教授語言知識(shí)講壇。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗萍.怎樣教外國(guó)人漢語.