高中生個(gè)性素質(zhì)現(xiàn)狀及其發(fā)展特點(diǎn)

吳小琴　孔令宗

摘 要：運(yùn)用《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表·個(gè)性素質(zhì)量表》對(duì)廣東省1207名高中生的個(gè)性素質(zhì)現(xiàn)狀和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行考察。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生個(gè)性素質(zhì)普遍較好，但個(gè)體差異較大；高中生個(gè)性素質(zhì)在學(xué)校類別、男女之間差異顯著，在城鄉(xiāng)、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、年級(jí)方面不存在顯著差異。

關(guān)鍵詞：高中生；個(gè)性素質(zhì)；心理健康素質(zhì)

G41 文獻(xiàn)編碼：A 文章編號(hào)：2095-1183（2013）05-0039-04

個(gè)性是個(gè)體在先天與后天相互作用下形成的相對(duì)穩(wěn)定的和獨(dú)特的心理行為模式，直接影響著青少年學(xué)習(xí)和生活的方方面面?？v觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于心理健康的表述，擁有良好的個(gè)性品質(zhì)一直被人們看作是心理適應(yīng)和心理健康的重要標(biāo)志和內(nèi)容，也是心理健康教育或心理衛(wèi)生工作所要達(dá)到的最終目標(biāo)[1] 。我國(guó)的大量研究進(jìn)一步證實(shí)了個(gè)性是心理健康素質(zhì)的重要組成部分[2～4]，個(gè)性因素是與個(gè)人心理健康有關(guān)的內(nèi)在因素，作為整體的個(gè)性品質(zhì)對(duì)心理健康起關(guān)鍵作用，但個(gè)性結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分并非不分輕重地影響著人的心理健康，有一些個(gè)性因素更為重要，另一些可能不那么關(guān)鍵[3]?；诖?，本研究利用《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表·個(gè)性素質(zhì)量表》，對(duì)個(gè)性中具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的、與心理健康和心理適應(yīng)密切相關(guān)的因子進(jìn)行研究，旨在探討高中生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及其特點(diǎn)，為青少年心理健康教育提供一定的理論參照。

一、 對(duì)象與方法

在廣東省隨機(jī)抽取高中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生1207人進(jìn)行調(diào)查，其中一般學(xué)校學(xué)生397人，重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生810人；男生659人，女548人； 高一年級(jí)402人，高二年級(jí)390人，高三年級(jí)415人；獨(dú)生子女478人，非獨(dú)生子女729人；城市學(xué)生571人，農(nóng)村學(xué)生636人。

個(gè)性素質(zhì)的測(cè)量采用了“青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查研究”課題組編制的《青少年心理健康素質(zhì)調(diào)查表·個(gè)性素質(zhì)量表》[1]，它包含適應(yīng)、人際素質(zhì)、個(gè)性素質(zhì)、動(dòng)力系統(tǒng)、自我、認(rèn)知風(fēng)格、歸因風(fēng)格、應(yīng)對(duì)風(fēng)格8個(gè)分量表，整體具有很好的信度和效度，且各分量表所測(cè)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立。個(gè)性素質(zhì)分量表包括：內(nèi)外傾、意志、冒險(xiǎn)、樂(lè)觀—悲觀、責(zé)任、耐挫性、獨(dú)立七個(gè)因子，其α系數(shù)為0.91，分半信度為0.78，再測(cè)信度α系數(shù)為0.887，重測(cè)信度為0.854[1，2]。

全部數(shù)據(jù)用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果與分析

（一）高中生個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀

從表1可以看出，高中生整體個(gè)性素質(zhì)發(fā)展較好（M=130.29，sum=195），但個(gè)體差異較大（SD=15.42）。從各因子看，在責(zé)任方面最好，其次為樂(lè)觀-悲觀和耐挫性，得分較低的是冒險(xiǎn)方面，最差的是意志方面。

（二）高中生個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)

1. 高中生個(gè)性素質(zhì)的學(xué)校差異

表2顯示，來(lái)自不同學(xué)校的學(xué)生在整體個(gè)性素質(zhì)上差異顯著（p<0.01），一般學(xué)校學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)要顯著地優(yōu)于重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生；在各因子上，一般學(xué)校與重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在內(nèi)外傾、冒險(xiǎn)、責(zé)任、耐挫性、獨(dú)立因子上差異顯著，均為一般學(xué)校的學(xué)生高于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生。

2. 高中生個(gè)性素質(zhì)的性別差異

表3顯示，男女高中生在整體個(gè)性素質(zhì)上有極其顯著的差異（p<0.001），且為男生顯著的高于女生；從各因子上來(lái)看，男生在意志、冒險(xiǎn)、耐挫性和獨(dú)立因子上都表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)（p<0.001）。

3. 高中生個(gè)性素質(zhì)的年級(jí)差異

表4的ANOVA分析顯示，高中生個(gè)性素質(zhì)不同年級(jí)上的差異表現(xiàn)在樂(lè)觀悲觀、責(zé)任和耐挫性上，事后檢驗(yàn)（LSD）表明：在樂(lè)觀悲觀因子上高一年級(jí)得分高于高二和高三年級(jí)；高一年級(jí)得分高于高二、高三年級(jí)，且隨年級(jí)呈下降趨勢(shì)；耐挫性上先強(qiáng)后弱，高二年級(jí)得分高于高一和高三年級(jí)。

4. 高中學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨(dú)生與非獨(dú)生子的差異

在對(duì)高中生個(gè)性素質(zhì)的城鄉(xiāng)、獨(dú)生與非獨(dú)生子女的差異檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，高中生整體個(gè)性素質(zhì)在城鄉(xiāng)和是否為獨(dú)生子女方面都沒(méi)有顯著差異，而在責(zé)任因子上差異極其顯著（p<0.001），農(nóng)村學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)于城市學(xué)生，非獨(dú)生子女責(zé)任感強(qiáng)于獨(dú)生子女。

對(duì)學(xué)校性質(zhì)、性別、城鄉(xiāng)、年級(jí)和是否是獨(dú)生子女之間進(jìn)行多變量分析發(fā)現(xiàn)與個(gè)性素質(zhì)之間均不存在交互作用。

三、討論

從研究結(jié)果看，高中生整體個(gè)性素質(zhì)普遍發(fā)展較好，說(shuō)明在提倡素質(zhì)教育的今天，個(gè)性素質(zhì)發(fā)展還是受到了人們的重視，但個(gè)體差異較大，也說(shuō)明了高中生的個(gè)性素質(zhì)發(fā)展不平衡，嚴(yán)重影響了學(xué)生的心理適應(yīng)和健康。已有的研究也發(fā)現(xiàn)，高中生有異常心理問(wèn)題傾向的比例是14.2%，有嚴(yán)重心理行為問(wèn)題的比例是2.9%，而這些問(wèn)題很多都是不良個(gè)性所致[6]。因此，當(dāng)前學(xué)校教育除關(guān)注中學(xué)生整體個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)與完善外，對(duì)問(wèn)題學(xué)生也應(yīng)提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)。同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)，高中生冒險(xiǎn)精神不強(qiáng)、意志力較弱，原因在于中小學(xué)教育一貫重視智力開(kāi)發(fā)，而忽視了學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是意志、冒險(xiǎn)、興趣等非智力因素的培養(yǎng)。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)度的保護(hù)性教育也使孩子在個(gè)性發(fā)展上出現(xiàn)了缺陷。在之前運(yùn)用16PF以及16PF的中學(xué)生人格問(wèn)卷調(diào)查也發(fā)現(xiàn)[7]，當(dāng)前中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)顩r存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題，需要引起廣大教育工作者的高度重視。

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校性質(zhì)對(duì)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展影響較大，這是因?yàn)楦咧猩幱谖闯墒斓匠墒斓倪^(guò)渡階段，也正處于個(gè)性定型的關(guān)鍵期，而學(xué)校又是學(xué)生個(gè)性社會(huì)化的重要場(chǎng)所，教師對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有導(dǎo)向作用，同伴群體對(duì)個(gè)性發(fā)展具有“棄惡揚(yáng)善”的作用，還有校園自然環(huán)境、文化環(huán)境也對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮著影響作用。而調(diào)查顯示，一般學(xué)校學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)要優(yōu)于重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生，主要表現(xiàn)在內(nèi)外傾、冒險(xiǎn)、責(zé)任、耐挫性、獨(dú)立方面，這與以往的研究結(jié)果相吻合[8]。重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈，老師、家長(zhǎng)都過(guò)于重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了學(xué)生的興趣和課外生活，這就使學(xué)校環(huán)境忽視了學(xué)生冒險(xiǎn)精神、責(zé)任感、獨(dú)立性和耐挫能力的培養(yǎng)；同時(shí)，重點(diǎn)中學(xué)的同學(xué)關(guān)系也因競(jìng)爭(zhēng)而顯得冷漠，造成很多同學(xué)內(nèi)向、缺乏必要的社會(huì)支持，只重視自己的學(xué)習(xí)而對(duì)他人和班級(jí)事務(wù)漠不關(guān)心，而且由于只關(guān)心學(xué)習(xí)而忽略了其他方面，一旦學(xué)習(xí)失利，就容易全盤否定自己，從而影響良好個(gè)性素質(zhì)的培養(yǎng)。已有的研究也表明，個(gè)性與個(gè)體的自我意識(shí)密切相關(guān)[9]，自我評(píng)價(jià)低的學(xué)生具有性格偏內(nèi)向、適應(yīng)能力差、情緒不穩(wěn)定等特征。而相比較而言，一般學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)偏低，也重視學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和課外生活，同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)不強(qiáng)烈、溝通和交流多，關(guān)系相對(duì)和諧，學(xué)生可以多方面展示自己。相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生良好個(gè)性素質(zhì)的發(fā)展。

在性別上，男生個(gè)性素質(zhì)顯著優(yōu)于女生。從各因子看，男生無(wú)論是在獨(dú)立性和耐挫性還是意志力和冒險(xiǎn)性方面都比女生強(qiáng)，這與國(guó)內(nèi)研究者的結(jié)論一致[10]。這種性別差異與社會(huì)對(duì)男女不同性別所給予的不同期望和角色定位有關(guān)，而高中生的個(gè)性形成是與社會(huì)大環(huán)境密切相關(guān)的，所以在其個(gè)性素質(zhì)中所表現(xiàn)出的差異是可以理解的，在一定程度上體現(xiàn)了男女之間的性別差異，與實(shí)際情況較為相符。

從研究結(jié)果看，高一年級(jí)最樂(lè)觀，高二年級(jí)耐挫性最強(qiáng)，且顯著高于高三年級(jí)。原因可能是高一年級(jí)入學(xué)時(shí)間短，對(duì)高中生活充滿希望，所以對(duì)人對(duì)事都比較樂(lè)觀，而高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比高三小，在學(xué)習(xí)上的挫折少于高三年級(jí)，同時(shí)高二年級(jí)學(xué)生重視人際交往，遇到挫折時(shí)能得到支持。責(zé)任感隨年級(jí)呈下降趨勢(shì)的原因在于高一年級(jí)學(xué)生入學(xué)不久，需要得到認(rèn)可，對(duì)自己份內(nèi)的事總能盡職盡責(zé)地完成，隨著年級(jí)的升高，這種責(zé)任感逐漸減弱，到高三因?yàn)樯龑W(xué)壓力，只關(guān)注自我學(xué)習(xí)，所以責(zé)任感有所減弱。

農(nóng)村學(xué)生的責(zé)任感顯著強(qiáng)于城市學(xué)生，造成這種差異的原因可能在于農(nóng)村學(xué)生生活相對(duì)艱苦，需要承擔(dān)家庭責(zé)任，因此責(zé)任意識(shí)和責(zé)任感較強(qiáng)。獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女個(gè)性素質(zhì)無(wú)顯著差異，這與以往的研究結(jié)果是一致的[11]。但研究發(fā)現(xiàn)，非獨(dú)生子女的責(zé)任感顯著高于獨(dú)生子女，這可能是因?yàn)榉仟?dú)生子女家庭子女多，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，家庭條件相對(duì)較差，同時(shí)兄弟姐妹之間也需要彼此照顧，從而有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

四、建議

1. 學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)作為素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)高度重視心理健康教育，尤其要針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特征，不僅培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心態(tài)、耐挫能力和責(zé)任感，而且培養(yǎng)學(xué)生冒險(xiǎn)、獨(dú)立和吃苦耐勞的精神。在性別教育方面，學(xué)校要加強(qiáng)女生耐挫性、冒險(xiǎn)性、意志力和獨(dú)立性等個(gè)性素質(zhì)方面的培養(yǎng)。

2. 重點(diǎn)中學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)校教育在青少年個(gè)性形成中的重要作用。

重點(diǎn)中學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，把個(gè)性教育與教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)，特別要培養(yǎng)學(xué)生的外傾性、創(chuàng)新性、耐挫性、獨(dú)立性、責(zé)任心和人際交往能力。

3. 學(xué)校要協(xié)同家庭培養(yǎng)學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。

在學(xué)生個(gè)性素質(zhì)培養(yǎng)中，學(xué)校和家庭應(yīng)形成合力，從思想與行為上加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)，如鼓勵(lì)城市學(xué)生和獨(dú)生子女學(xué)生參加學(xué)?；顒?dòng)、社會(huì)活動(dòng)和家庭活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)和負(fù)責(zé)任。同時(shí)，學(xué)校和家庭應(yīng)對(duì)學(xué)生建立合理的期望值，并給予積極的社會(huì)支持。

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（作者單位：廣州市鐵一中學(xué)

廣東廣州 510600）

責(zé)任編輯 顏雪梅