優(yōu)選備課資料讓古詩教學(xué)充滿活力

冷漓錦

【摘要】備課資料是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的重要的資源。合理利用備課資料能夠優(yōu)化教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。為了科學(xué)地利用備課資料，課前、課中和課后要經(jīng)過仔細(xì)的篩選和精心的設(shè)計(jì)，努力使備課資料成為教學(xué)的“源頭活水”，成為高效課堂的助推劑。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)選；巧用；高效

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在日常的語文課堂教學(xué)中，常常需要引人相應(yīng)的教學(xué)資料對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、提升和拓展。教學(xué)資料利用得好，將成為課堂教學(xué)的“源頭活水”，起到“推波助瀾”“畫龍點(diǎn)睛”之效。反之，則會畫蛇添足，事倍功半。在追求高效課堂的今天，面對紛繁復(fù)雜的備課資料，怎樣合理引入，才會有助于提升課堂教學(xué)效益呢？筆者謹(jǐn)以蘇教版六上第一單元《示兒》為例，針對古詩備課資料的選用略作探討。

《示兒》是南宋詩人陸游臨終絕筆詩，表達(dá)了一個(gè)即將去世的老人至死都不忘因?yàn)橥庾宓娜肭侄胶悠扑榈膼蹏椴?。全詩文約意豐，年代久遠(yuǎn)，給孩子的學(xué)習(xí)造成了一定困難。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要力求多角度多方位地選用與古詩相關(guān)的備課資料，為孩子呈現(xiàn)豐富的人文信息，才能引領(lǐng)孩子知詩意、悟詩情、入詩境，從而感受詩歌的語言魅力。

一、選什么

對于《示兒》一詩，可以選擇哪些備課資料呢？

（一）作者卡片。任何一首古詩，都飽含了詩人對人生和社會的情感和態(tài)度。陸游少年受家庭愛國思想熏陶，中年投軍報(bào)國，晚年還鄉(xiāng)仍不忘祖國統(tǒng)一，他的很多詩作蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛國精神。從詩人的出生、家庭、事跡及后世影響等諸方面選用資料，對孩子誦讀古詩，品味詩人有重要意義。

（二）時(shí)代掃描。許多古詩的創(chuàng)作和特定的歷史背景息息相關(guān)。陸游一生經(jīng)歷北宋末年和南宋前半期，正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時(shí)代。當(dāng)時(shí)，宋朝統(tǒng)治岌岌可危，城池失守，奸臣當(dāng)?shù)?，百姓背井離鄉(xiāng)、民不聊生。因而，要深刻地理解《示兒》，就必須讓孩子了解這段特殊的時(shí)代背景。

（三）關(guān)聯(lián)作品。圍繞同一個(gè)主題，既可選用該作者同類作品，也可選用其他詩人相關(guān)作品。或教師呈現(xiàn)，或孩子自主查找。通過拓展整合，啟發(fā)孩子比較賞析，就會對古詩的理解和感悟更加深刻和完整，形成了一個(gè)較全面的知識體系。

（四）人文習(xí)俗。古代詩詞博大精深，內(nèi)涵豐富。了解一些傳統(tǒng)知識，能夠幫助孩子理解詩詞中特有的風(fēng)俗習(xí)慣。如《示兒》中的“家祭”，就是中華民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗，古已有之，形式各異。孩子了解這些，就會被陸游至死不忘祖國統(tǒng)一的愛國精神所熏染。所以，與古詩相關(guān)的傳統(tǒng)風(fēng)俗知識的拓展也是有必要的。

二、怎么用

（一）課前——巧用資料，凸顯主題探究。古詩教學(xué)要注重探究?！妒緝骸芬辉姾秃⒆由钕嗑嗌踹h(yuǎn)，孩子缺乏感性認(rèn)識，很難在情感上產(chǎn)生共鳴，影響了他們對古詩的理解和感悟。因而，針對《示兒》的作者、作品和及其創(chuàng)作環(huán)境，開展主題探究活動，對孩子走進(jìn)古詩是一種很好的方法。上課之前，精心創(chuàng)設(shè)探究情境，巧用歷史背景資料，組織孩子開展“風(fēng)雨南宋”、“陸游一生”、“詩詞影響”主題探究活動。以此豐富孩子的認(rèn)知信息，激發(fā)孩子的誦讀興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做些鋪墊。這樣，孩子才能對古詩入情入境。

（二）課中——憑借資料，彰顯詩歌意境。歷代文人，凡是讀過《示兒》，無不為之感動，其愛國熱誠催人淚下，發(fā)人深省。意境是詩歌的靈魂。教師可以憑借關(guān)聯(lián)作品，通過整合、類比，引領(lǐng)孩子潛心體會，有助于他們對古詩意境的準(zhǔn)確把握和涵詠品味?！妒緝骸分械摹八廊ピf事空，但悲不見九州同”一句，詩人陸游用凝練的筆觸表達(dá)自己對祖國統(tǒng)一的熱切盼望，如何使孩子感受這一份強(qiáng)烈的愛國熱忱呢？教學(xué)中，可以及時(shí)引入詩人的另一篇作品《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，結(jié)合詩句“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”，組織孩子誦讀品味。通過一“悲”一“望”，感受作者內(nèi)心的惆悵和無奈，詩人的愛國情懷就會躍然紙上，映入孩子腦海，流進(jìn)孩子心田。憑借關(guān)聯(lián)作品資料，進(jìn)行對比賞析，既發(fā)展了孩子的語言思維，又凸顯了詩歌的意境。

（三）課后———因循資料，突出誦讀積累。開展古詩文誦讀，重視語言文字積累，是新課標(biāo)提出的要求。古詩的語言之美、節(jié)奏之美、音韻之美、意境之美，是孩子誦讀積累的典范。因而，在孩子學(xué)完《示兒》一詩，領(lǐng)悟詩歌意境后，可以圍繞“愛國”主題，開展詩歌誦讀積累活動。誦讀資料既可以來源于陸游的其他詩作，如《十一月四日風(fēng)雨大作》《書憤》等，還可以取材于其他詩人的愛國詩篇，如蘇軾的《聞官軍收河南河北》，以及文天祥的《過零丁洋》等。因循資料，進(jìn)行主題誦讀，既培養(yǎng)了孩子的語感，又豐富了孩子的語言積累。

上述課例可見，備課資料與課堂教學(xué)的合理結(jié)合，能夠提高語文教學(xué)效益，其教學(xué)價(jià)值顯而易見。無論是古詩詞，還是類型的文章，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)機(jī)智地選擇使用備課資料。當(dāng)孩子感知能力與教材存在偏差時(shí)，當(dāng)孩子的思維之路遇到障礙時(shí)，當(dāng)孩子的情感之線模糊不清時(shí)，當(dāng)孩子的想象之火花缺少碰撞時(shí)，及時(shí)呈現(xiàn)備課資料，便可以架起一座橋梁，鋪設(shè)一條通道，打開課內(nèi)外鏈接閥門，幫助孩子拉近時(shí)空距離，輔助孩子掃清認(rèn)知阻礙，啟迪孩子放飛想象，激活孩子情感體驗(yàn)，為語文學(xué)習(xí)推波助瀾。

合理使用備課資料一方面給孩子提供一根拐杖，幫助孩子理解和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，另一方面能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引出孩子旺盛的學(xué)習(xí)欲望，加深孩子對語言文字的感受力，使其對語言文字更加敏銳，更加豐富，更加深刻?！八街梢怨ビ?。”巧妙的運(yùn)用備課資料，找準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，適時(shí)運(yùn)用，就能成為語文教學(xué)的不可多得課程資源，成為語文教學(xué)的“源頭活水”。運(yùn)用好備課資料，為教學(xué)服務(wù)，為孩子發(fā)展服務(wù)，這樣的語文課堂就會更加活潑，更加開放，更加有效。

（編輯：龍賢東）