提高高職電子專業(yè)學生實踐能力的途徑

紀兆東

高職專業(yè)的目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。為了適合這樣的培養(yǎng)目標，高職電子專業(yè)的教師們也應當以技術應用作為首要出發(fā)點，以提高高職學生能力作為教學核心，不斷探索提高學生實踐能力和技術運用能力的教學方法。

一高職院校電子專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）學生學習能力不足

現(xiàn)在，高職電子專業(yè)學生普遍存在的一個問題就是學習能力的欠缺，他們還不能很快適應高職電子專業(yè)教師的教學方法，思維還沒有轉換過來，認清高職教育的終極目標是培養(yǎng)實踐型和應用型的人才。而學生們的學習主動性還不夠強烈，因此，很多問題擱置下來，久而久之，學生們進入一個惡性循環(huán)，學習能力越來越差。有的學生是理論知識豐富，但是動手能力卻很差，在碰到需要動手的情況時往往照搬書本，陷入教條主義和本本主義的怪圈，不僅效率不高，而且還很容易出錯；有的學生則是連基本的理論知識都沒有弄清楚。

再者，高職電子專業(yè)也并非一個孤立的專業(yè)，它和其他專業(yè)，比如英語、數(shù)學等有著密不可分的關系，學生在其他專業(yè)知識能力的欠缺也會成為他們學習電子專業(yè)的瓶頸和桎梏。

（二）學生學習主動性差

在高職院校中，學生們還有一個很嚴重的問題是學習的主動性太差，他們往往欠缺學習目標和積極性，學生的心思都放在吃喝玩樂上，認為理論課枯燥乏味，實踐課更是沒有什么意義，長此以往，對學習除了應付還是應付，幾乎毫無好奇心可言。

（三）傳統(tǒng)高職電子專業(yè)實踐教學存在的問題

首先，傳統(tǒng)高職電子專業(yè)實踐教學的教學理念就存在問題，一直以來，在高職電子專業(yè)都遵循單一的以專業(yè)知識作為教學核心的教育理念，秉持重專業(yè)教育、輕素質(zhì)教育，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，重傳承、輕創(chuàng)新的理念。教師們普遍采用“填鴨式”的教學手段，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力。

其次，高職電子專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)稍顯滯后，從實踐項目來說，思想面目單一，更新速度很慢，不能很好的與時俱進，在實踐課程中，缺乏創(chuàng)新性教育，學生所做的工作普遍是重復性操作，以驗證目的為主，沒有加入自己的應用和創(chuàng)新能力，這對于他們在今后的實踐中解決具體問題是一個很大的障礙。

二提高高職電子專業(yè)學生實踐能力

（一）明確培養(yǎng)目標，樹立正確理念

思想是行動的先驅，為此，首先在高職電子專業(yè)教學中教師們要培養(yǎng)正確的教學目標，并且把這種目標傳遞到學生心里，明確高職電子專業(yè)的培養(yǎng)目標就是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應用型人才。

（二）課程設置的改革

鑒于現(xiàn)在高職電子專業(yè)的課程設置重理論、輕實踐的現(xiàn)狀，為了提高學生的實踐能力，有必要對高職電子專業(yè)的課程設置進行改革，在設置課程的時候應當突出對學生能力的培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)的要求設置實踐課程，建立多層次的實踐課程設置，而且要不定期更新實踐課程的教學內(nèi)容，不能一成不變，更要在其中加入創(chuàng)新性因素。不能讓學生機械的重復勞動，力求建設特色型的實踐教學。例如：實踐教學的內(nèi)容可以以行業(yè)最前沿的技術作為導向，與行業(yè)發(fā)展情況緊密結合，比如實踐教學與操作資格證書的考證體系、電子設計競賽、電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格證書等相融合；在實踐課程中教師應當鼓勵學生自行開發(fā)和研制實訓設備，竭盡全力為他們創(chuàng)造一個具有特色的教學環(huán)境，按照這樣的方法，在單片機技術實訓室和音像技術實訓室等實訓室的自行研制中，不僅鍛煉了教師和學生的應用能力，而且節(jié)約了資金，更重要的是自行研制的實訓設備更具備本專業(yè)的特色、更有利于實踐教學。

三高職電子專業(yè)教學模式創(chuàng)新

（一）引入CDIO實踐教學模式

所謂CDIO教學模式是指20世紀90年代由美國麻省理工學院、瑞典皇家學院等國際知名學府共同研究出來的工程教育理念，CDIO的C即（Conceive）代表構思、D即（Design）代表設計、I即（Implement）代表實現(xiàn)、O即（Operate）代表運作。CDIO理念旨在使學生在學習過程中不斷地在工程基礎知識、個人能力、團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個方面的能力。實踐證明，它的確能夠達到預定的目標。

鑒于高職電子專業(yè)更新速度快，對實踐性和應用性要求高等要求，在高職電子專業(yè)教學中引入CDIO教學模式對于提高高職學生的實踐能力大有益處。根據(jù)CDIO的要求，在高職教學中引入這個教學模式一共有四個步驟：

1樹立工程教育觀

簡單說來，工程教育理念即要求除了重視工程人員的知識以外，更要重視素質(zhì)，對此在教學當中，要實現(xiàn)一是學科專業(yè)知識教學為中心教育向工程素質(zhì)教育轉變；二是注重知識傳授向重視學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)轉變；三是注重共性教育向注重個性發(fā)展、全面因材施教的轉變；四是注重科學系統(tǒng)性向注重工程綜合性的轉變，從而為工程應用型人才的培養(yǎng)提供新型的知識體系和能力結構。

2設立特色電子班培養(yǎng)電子專業(yè)學生的電子工程意識

這一步驟的基本目的是在電子專業(yè)中實現(xiàn)學生專業(yè)知識教育和素質(zhì)教育結合起來，具體措施是建立特色電子專業(yè)班，因材施教。電子專業(yè)班的學生以應用電子專業(yè)二年級學生為主體，可以設立兩個也可以設立三個這樣的電子班，教師不強制要求，學生可以自主決定參與與否，特色電子班的課程開設大量創(chuàng)新性的實驗和工程項目，學生主要利用課余時間參加，類似于工作坊的形式。教師在特色電子班的課堂上主要講授方法，給出課題和方案，由學生自行分組討論，訓練思維能力。

3設置先導性和入門性的實踐課程

這項措施主要針對新生做出，設立引導工程實踐入門的課程，讓學生在深入接觸電子專業(yè)課程之前先接觸一些簡單的電子產(chǎn)品，并且自己親手制作，盡早讓學生感受到電子工程技術的魅力，可以激發(fā)他們的學習興趣。

4更新實踐項目，建立有層次的實踐項目

具體說來，根據(jù)學生所處年級和接受實訓程度的不同設置不同的實踐項目。建成一個階梯式的教學模式，例如可以在第一學期安排學生到相關企業(yè)參觀，或者到學校的校外實習基地參觀，增強他們對電子專業(yè)實踐的認知能力，第二學期開設實踐項目，但還是以趣味性為主，第三學期適當增加一點專業(yè)性，到第四學期則完全偏重專業(yè)技能的培養(yǎng)，這樣層層遞進，學生利于吸收，也不會覺得實踐課程枯燥，一步步提高他們的學習興趣。

（二）引入項目教學法

簡單的說，項目教學法是以項目為基礎和導向的教學方法。其英文名是“project-based-learning”，它關注的只是學科最基本的核心概念，著重注意培養(yǎng)學生的動手實踐能力和問題解決能力，要求他們通過自己的思考和實踐構建起知識體系，而不是完全單純靠老師的灌輸。

項目教學法的基本原則是以學生為中心，教師僅僅作為輔助存在；根據(jù)教學內(nèi)容，以充分調(diào)動學生積極性作為關鍵點選取項目；教師在教學中要盡力為學生創(chuàng)造豐富的學習資源和學習環(huán)境，學生們在不同的情景下學習，充分利用現(xiàn)代的多媒體技術和高科技教育學手段，加強學生之間的團隊協(xié)作，培養(yǎng)他們的學習和構建能力；最后，以項目的完成效果作為評價學生實踐課程的標準，一切以項目為導向。

以二級管為例，首先可以將學生分成若干小組，讓學生們以錐狀式圍坐在一起討論問題。教師提出問題以后，由學生們進行“頭腦風暴”，以自己頭腦中已有的知識儲備建構一個新的知識，然后再在教師的指導下不斷完善這個體系。對于從來沒有接觸過發(fā)光二極管的初學者而言，顏色各異的發(fā)光二極管一定能吸引他們的注意力，引起好奇心。接下來，教師再演示各種發(fā)光二極管。接下來再由學生自己完成接下來的實驗。在這個過程中，教師僅僅提示有關二極管的電壓電流變化情況，而主要應當讓學生自己去找出各種二極管（包括發(fā)光和普通二極管）的工作規(guī)律。學生開始模仿教師搭出電路進行實驗，在實驗過程中自然會出現(xiàn)有的學生的二極管亮但是有的不亮的情況，為此，要由學生們自己去尋找原因。

總之，根據(jù)高職電子專業(yè)的職業(yè)特點，它強調(diào)學生對技術的應用性和實踐性，因此，高職電子專業(yè)的培訓目標也應當是提高學生的動手能力，知識和素質(zhì)雙管齊下。對此需要采用新型的教學模式，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型人才，就必須勇于創(chuàng)新，敢于爭先，這樣才能不斷地適應新形勢下提出的新要求才能使電子專業(yè)教學質(zhì)量躍上一個新臺階。

參考文獻

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