小議小學語文板書

徐輝俠

【摘要】現(xiàn)代化教學手段還不能普遍采用的農(nóng)村小學，板書仍然是一種重要的教學手段。精心設計的板書能將復雜的知識淺顯化，有利于學生快速、有效地掌握教師所傳授的知識，還能引導學生形成良好的歸納總結(jié)習慣。小學語文教學中的板書設計既是課堂教學的一種手段，又是一門藝術，它是小學語文教師必備的基本功。好的板書可以提高課堂教學的藝術，增強老師的教學素質(zhì)，也可以提高課堂教學效率，激發(fā)小學生對語文的學習興趣，從而有效地提高語文教學的教育質(zhì)量。

【關鍵詞】語文板書；基本功；化難為易；輔助教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

現(xiàn)在普遍使用現(xiàn)代化教學手段進行教學，讓學生從視覺、感官、聲音等多方位、多角度接受應該掌握的知識，的確收到了事半功倍的效果，也實現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學觀、學生觀，但在現(xiàn)代化教學手段還不能普遍采用的農(nóng)村小學，板書仍然是一種重要的教學手段。作為一名語文教師，特別是現(xiàn)代教學手段還不普及的邊遠山區(qū)的教師，就要想盡辦法借助構思巧妙的板書輔助教學。通過精心設計的板書將復雜的知識淺顯化，這樣有利于學生快速、有效地掌握教師所傳授的知識，還能引導學生形成良好的歸納總結(jié)習慣；天長日久就能啟迪學生的智慧、活躍學生的思維、培養(yǎng)高效的閱讀習慣。優(yōu)秀的板書還有多種教育作用：一種作用是有助于理解和記憶；二是課本的濃縮體，高度概括了教材的內(nèi)容，是教材的靈魂，體現(xiàn)了教師對教材的熟悉程度；三是通過板書還可以看出教師的基本功。板書特別在小學語文教學中發(fā)揮著事半功倍的作用。語文教學中的板書是反映課文內(nèi)容的一面“鏡子”，再現(xiàn)作品場面的“屏幕”，展示人物形象的“放大鏡”……我通過長期農(nóng)村小學語文教學的實踐，得到了一些體會，現(xiàn)寫出來與大家交流。

一、板書的設計語言要簡潔準確才能起到畫龍點睛的功效

課文板書往往是用簡潔的形式去表現(xiàn)深奧的內(nèi)容，是一篇課文的精華，是一篇“微型優(yōu)質(zhì)教案”，是教學內(nèi)容的高度濃縮體。設計板書，需要對教材熟記于心，認真推敲，抓課文重點字詞，要求準確。板書要求寫字少而精，往往關鍵的一字一詞就能將意思表達得明了準確，起到畫龍點睛的功效。如小學語文《桂林山水》一課的板書：

這幅板書既能看清楚桂林山水的特點，又能看出文章的結(jié)構，讓學生對課文有整體把握。

二、板書的設計要把知識化難為易，是輔助教學的拐棍

小學安排的大多數(shù)課文都淺顯易懂，學生通過多讀就能了解內(nèi)容及作者的寫作意圖，但也有部分課文學生學起來有一定的困難，那就需要教師在指導方面想方設法把內(nèi)容淺顯化，我認為設計準確的板書就是一種較好的辦法，能實現(xiàn)知識的化難為易。如我上《愛之鏈》一課板書設計為：

通過這幅板書，既可以掌握文中發(fā)生的故事，又能幫助學生了解課題“愛之鏈”的含義。這三個人之間愛的傳遞就像一根鏈條一樣。

又如《夜晚的實驗》一文，為了講清蝙蝠靠耳朵辨別方向，捕捉目標的過程我就配了以下圖示：

三、板書的設計要生動，盡量使文章內(nèi)容條理化

生動的板書不僅是文字和符號的巧妙組合，而且常輔以能反映主題的簡單圖畫。這種圖畫，更富于形象性和趣味性，能激發(fā)學生的情趣，有利于發(fā)展學生的思維能力，還可以清楚地再現(xiàn)文章內(nèi)容。比如，我設計的《記金華的雙龍洞》一文的板書：

它既能清楚地反映作者游覽的順序，又能體現(xiàn)出景物的特點。

四、板書是抒寫心靈感悟的平臺

新課程標準指出：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣”。小學語文課本上關于寫人的文章，其中的人物都富有強大的感召力，應加強學生的情感體驗教學，在設計板書時可以設計能體現(xiàn)人物高尚品質(zhì)和情操的關鍵性語言，讓學生有抒寫心靈感悟的平臺。如教學《窮人》一文，通過板書讓學生感悟窮人具有的高尚品質(zhì)：寧可自己受苦，也要幫助別人。

但是，在設計板書的時候，要盡量避免以下幾個問題：

1.板書內(nèi)容避免隨意。教師上課時，板書內(nèi)容隨著教學的深入而不斷完善，有的教師往往是講到哪寫到哪，隨意性太大，會讓學生抓不住教學的重點而疲于應付抄寫板書，而讓板書的作用適得其反。

2.板書書寫避免滿板飛。板書書寫一定要規(guī)范，字跡不能潦草，在設計之前要有所規(guī)劃，從哪兒切入，使用什么符號，哪些內(nèi)容該寫，哪些內(nèi)容可以不寫，都要提前準備充分，切忌滿板飛。教師上課時，不能因習慣或為了節(jié)約時間，板書內(nèi)容隨處書寫。這不僅不利于學生的學習，也同樣會降低學生對板書內(nèi)容的興趣，失去板書的有效作用。

3.避免為板書而板書。有些教師在教學時片面追求板書的藝術，而忽略了教學重點問題，偏離了課文的中心，無論設計得如何精美，也不能算是成功的板書，起不到輔助教學的作用。

4.避免板書字跡潦草，毫無章法，因為小學生的模仿性很強，教師的言行潛移默化地影響著學生。它也會影響到學生的書寫習慣。

總之，小學語文教學中的板書設計既是課堂教學的一種手段，又是一門藝術，它是小學語文教師必備的基本功。我們應該以現(xiàn)在開展的小學教師“兩字一體一話”活動苦練教師基本功，掌握板書設計的方法，不但可以提高課堂教學的藝術，增強老師的教學素質(zhì)，也可以大大地提高課堂40分鐘的教學效率，激發(fā)小學生對語文的學習興趣，從而有效地提高語文教學的教育質(zhì)量。

（編輯：龍賢東）