給課堂涂抹豐富的色彩

林雪梅

當(dāng)我肩負(fù)著《品德與生活》《品德與社會(huì)》的教育教學(xué)重任走進(jìn)那逼仄的課堂時(shí)，講臺(tái)下一粒粒稚嫩如黑葡萄又瑩潤(rùn)透凈的眼珠常常讓我心旌搖動(dòng)，欣喜不禁。孩子們純真的天性不修一字一句，卻能在自然的一舉一動(dòng)中深深地感染我。于是，我心存敬畏。酣暢的課堂、有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展著自由的童心，達(dá)到了“藉有形寓無(wú)形，藉有限寓無(wú)限，藉剎那抓住永恒”的美妙境界。對(duì)于這種課堂效果的獲得，我做了以下幾個(gè)方面的思考。

一、營(yíng)造“藍(lán)色”的課堂氛圍

藍(lán)色，是天空和大海的顏色。它代表著潔凈、寬廣與自由?！八{(lán)色”的課堂氛圍，不僅給兒童提供了自由生長(zhǎng)的土壤，還給了孩子們擴(kuò)大眼界寬廣胸懷的參照。只有具備了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生才能更加健康快樂(lè)地在品德與生活的世界里暢游。

課堂氛圍的營(yíng)造，一方面在于硬件的安排和布置，另一方面也涉及軟環(huán)境的建構(gòu)。教室的整齊潔凈，充滿童真童趣的張貼擺設(shè)會(huì)在感官上直接刺激孩子的興奮點(diǎn)，讓他們能夠始終保持一種積極向上的課堂情緒；師生、同學(xué)間融洽坦誠(chéng)的交流，在豐富兒童情感的同時(shí)，也潛移默化地影響了學(xué)生的道德價(jià)值取向。二年級(jí)上冊(cè)《我在集體中成長(zhǎng)》這一章節(jié)，教師通過(guò)對(duì)“怎樣才能保持教室的清潔”的演示與解答，孩子們慢慢地規(guī)范了自己的行為，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)與集體榮譽(yù)感。通過(guò)對(duì)班級(jí)與個(gè)人故事的講述以及心愿卡、感謝卡的制作與張貼，進(jìn)一步加深了同學(xué)間的友誼。有了參與的氛圍、輕松精彩的整體學(xué)習(xí)環(huán)境，絢麗的課堂便從此起步。

二、創(chuàng)造“橙色”的情感世界

橙色，活潑而歡快，給人溫暖幸福的感覺。兒童的情感單純、自然而不加修飾，所謂的“赤子”之心即是最好的證明?！镀返屡c生活》就是要培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓他們健康、愉快、積極地生活。課堂是個(gè)人和集體情感的交匯碰撞。在交匯碰撞的過(guò)程中，它們是彼此的吸引還是相互的排斥，直接決定了兒童情感積極還是消極的發(fā)展軌跡。

兒童的情感表現(xiàn)方式是直接而且鮮明的，容易走向極端。如果課堂過(guò)于嚴(yán)肅，就會(huì)缺乏生動(dòng)性，還會(huì)加深了兒童的羞怯感，形成恐懼和抵觸情緒。為了讓孩子們能夠敞開心扉，主動(dòng)地、愉悅地跟老師與同學(xué)進(jìn)行交流，教師對(duì)整個(gè)課堂的情緒調(diào)控尤為重要。首先，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，讓他們喜歡上身邊的人和事。教師的微笑、親近、鼓勵(lì)都能夠很好地拉近彼此間的心理距離，使學(xué)生愿意展示自我，提升學(xué)生的幸福感。在課堂上，教師多組織一些群體性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，如“擊鼓傳花”“小組比賽”等，讓快樂(lè)迅速擴(kuò)展，感染到每一個(gè)人，創(chuàng)造“橙色”的情感世界。其次，教師要主動(dòng)參與起到示范作用。孩子的幾十雙眼睛往往都聚焦在老師的身上，老師的一舉一動(dòng)都牽動(dòng)著他們敏感的心。老師對(duì)活動(dòng)的真情投入必定會(huì)“一石擊起千層浪”，引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的共鳴。第三，教師要引導(dǎo)孩子們控制情緒。孩子情緒過(guò)于激動(dòng)時(shí)，教師要及時(shí)給予平復(fù)加以收斂；孩子遇到困難挫折時(shí)，要激勵(lì)他們堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，勇敢挑戰(zhàn)。只有做到收放自如，情感才會(huì)不失偏頗，走向正軌。第四，教師要用愛去培育孩子們的愛心。只有充滿愛的老師，才會(huì)帶出有愛心的學(xué)生。兩個(gè)心的相互映照，這世界才會(huì)透徹光亮。

三、尋找“紅色”的生活印記

紅色，鮮艷亮麗，激情似火。課堂活動(dòng)與日常生活是密不可分的，學(xué)生的道德修養(yǎng)、價(jià)值理念都來(lái)源于生活的積累與體驗(yàn)，所以生活印記和歷史經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。記憶往往具有多樣性，有鮮活溫馨的，也有憂郁沉痛的。對(duì)于一個(gè)涉世不深的孩子而言，雖然行走的道路不是很長(zhǎng)，但是難免有一些不愉快的生活印記。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找鮮亮的回憶，提升生活的樂(lè)趣，壓制不良的印象和消除灰色的印記。

美麗的山水自然，美好的家園環(huán)境，可愛的家人朋友，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)帶給孩子美妙的感受。課堂上，在教師的帶領(lǐng)下，大家一起尋找這生命里時(shí)而沉醉時(shí)而澎湃的難忘瞬間，共享其中的甜美滋味。學(xué)習(xí)《走進(jìn)大自然》，我們尋找春天的花草樹木，風(fēng)兒太陽(yáng)，在愜意游戲中，感覺到生命的從容舒暢；學(xué)習(xí)《我的家人與伙伴》，我們歷數(shù)最親最愛的人的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受愛與被愛的幸福快樂(lè)?！凹t色”的生活印記，點(diǎn)燃了孩子們的渴望，使他們能夠更加激情地面對(duì)現(xiàn)在以及未來(lái)的生活。

四、激發(fā)“綠色”的想象空間

綠色，充滿了生機(jī)和活力，帶給人希望與無(wú)限的遐想。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，兒童用一雙透凈的眼睛觀察世界，當(dāng)然也會(huì)遇到一些疑惑。在好奇心的驅(qū)使下，他們希望更多地了解一些自然現(xiàn)象，解決生活中存在的問(wèn)題，凡是都喜歡問(wèn)個(gè)“為什么”。教學(xué)過(guò)程，教師要緊扣兒童的學(xué)習(xí)心理，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)地激發(fā)他們探究的興趣，給他們插上想象的翅膀。比如學(xué)習(xí)《秋天在哪里》，教師除了引導(dǎo)學(xué)生找秋天外，還可以通過(guò)寫秋天的歌謠去想象秋天特有的景色?！扒锶~扁，秋葉彎，就像許多小飛船。紅的船，黃的船，五顏六色映藍(lán)天?！边@些色彩鮮明比喻生動(dòng)的文字瞬間就打開了孩子的思維空間，相似的畫面感與不同的個(gè)性想象不但讓他們真切地感受到秋天的來(lái)臨，而且也給秋天涂抹了一層夢(mèng)幻般的色彩。

豐富的想象力，能夠開闊孩子的心胸，挖掘孩子的潛能，使他們的學(xué)習(xí)和生活動(dòng)力十足。實(shí)踐證明，許多偉大的成就，都是在幼小的心靈埋下想象的種子后，慢慢生根發(fā)芽，逐漸長(zhǎng)成參天大樹的。希望與遐想能活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度和努力進(jìn)取的意志品格。課堂上，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，表?yè)P(yáng)一些愛動(dòng)腦筋的同學(xué)，以此帶動(dòng)集體的創(chuàng)造力，讓學(xué)習(xí)生活更有創(chuàng)意，更具活力?！熬G色”的想象并非胡思亂想，教師要在方向上給予指導(dǎo)，要在正確的人生觀、價(jià)值觀的指引下，創(chuàng)造精彩紛呈兒童的世界。

（作者單位：福建省長(zhǎng)樂(lè)市營(yíng)前中心小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 程思）