普通高中化學教學之現(xiàn)狀與應(yīng)對策略

樊顯春

化學是人類進步的關(guān)鍵?；瘜W與我們的生活有密切的聯(lián)系，在生產(chǎn)中發(fā)揮著巨大的作用?；瘜W與生物、材料等學科融合是21世紀化學學科發(fā)展的趨勢。因此，學好化學，具備化學文化素養(yǎng)，對每個人的生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。

在我國現(xiàn)行教育制度下，普通高中的學生化學基礎(chǔ)比較差，學困生較多。因此，如何能將普通高中化學課上好，上出水平、上出質(zhì)量，便成了普通高中化學教師面臨的首要問題。

一、普通高中化學教學現(xiàn)狀

1.學習目的不明確

在我國現(xiàn)行教育制度下，由于高考制度尚未發(fā)生根本性的變革，應(yīng)試教育的導向作用仍顯著，理科學生在學習化學時的動力主要來源于高考的要求，文科學生在學習化學時的動力主要來源于畢業(yè)會考的要求，并不是出于自己的愛好或未來的發(fā)展。筆者通過調(diào)查了解到，很多文科學生在高一時就放棄理科學習，從而導致大部分文科學生化學成績不理想。

2.學習化學的思維障礙多

筆者在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，學生學習化學在思維上主要存在以下障礙：①聽不懂，記不?。虎谥R通聯(lián)性差；③缺乏問題意識；④存在較多的思維盲點；⑤缺乏學習興趣。

3.學習方法不科學

科學的學習方法是學好化學的關(guān)鍵。課前預習可以讓學生對將要學習的知識有個大致的了解，這對上課時重點的掌握、難點的突破有很好的效果。學生上課時認真聽課，做好筆記，積極參與課堂教學，課后復習可以對剛學的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。但對于我們這些普通高中來說，很少有學生做到“課前預習”和“課后復習”，甚至在上化學課時很多學生并不認真聽課，更不要說記筆記了。

從以上分析可以看出，普通高中化學教學現(xiàn)狀不容樂觀，需要廣大化學教師和學生的共同努力，提高化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的新型人才。

二、改進普通高中化學教學的措施

1.對化學教師的要求

（1）注重課堂教學質(zhì)量

教師要注重課堂教學質(zhì)量。教師上一節(jié)課，重要的不是教師講了多少，而是學生學了多少。否則，教師即使上課再詳細，教案書寫得再工整，板書再規(guī)范，也只能是低效的課堂。要想提高課堂效率，我們必須要了解學生，研讀教材，從學生的實際出發(fā)來構(gòu)思教學設(shè)計，有的放矢地備課、上課。教師要考慮到本節(jié)課要引導學生掌握哪些知識與技能，為了讓學生掌握這些知識與技能，應(yīng)采用哪種學習方法。對教學的基本環(huán)節(jié)進行預設(shè)，從學生的實際出發(fā)，思考學生學習過程中會出現(xiàn)什么樣的問題，教師應(yīng)采取什么樣的策略來進行引導。課堂上教師要多關(guān)注學生，有時從學生的眼神可以判斷出他們對所學內(nèi)容是否已掌握。引導學生積極參與課堂教學，師生互動性強，課堂效果會更好。

（2）個人備課與集體備課相結(jié)合

首先，每個教師認真地備好一個單元的課，然后集體討論，再確定最佳方案，不同的教師在不同的班級上課，教案和板書基本上相同。在教師個人備課的基礎(chǔ)上進行集體備課，是被教學理論和實踐所證明的行之有效的備課形式。通過集體備課可以讓教師把大量的時間用于研究教材、探討教學方法上，同時還能博采眾長、集思廣益，促進教師共同成長，提高教學質(zhì)量。

（3）學習

當今社會正朝著學習型社會的方向發(fā)展，知識更新周期大大縮短，這就要求我們化學教師要樹立“終身學習”的觀念，不僅要鉆研精深的專業(yè)知識，更重要的是要建立合理的知識智能結(jié)構(gòu)。

化學教師首先必須具有扎實的化學知識，包括精深的化學專業(yè)知識（精通中學化學教材）、豐富的化學史知識（能深刻認識化學發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，按照發(fā)展的觀點去處理教材內(nèi)容）、科學的化學實驗理論知識（主要表現(xiàn)在掌握實驗原理，對實驗現(xiàn)象的解釋、數(shù)據(jù)的處理及誤差分析，實驗的設(shè)計和改進）等。其次，要求化學教師要有廣博的相關(guān)學科知識。

（4）研究

現(xiàn)代學校鼓勵教師研究，教師要學會研究，成為一個研究型的教師。研究已成為教育改革、教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段。作為一線教師，我們要重視自身的教學實際，要研究課堂、研究自己、研究教學策略、研究試題，更要研究學生。了解學生，關(guān)注學生，是促進化學教師專業(yè)成長的階梯。

（5）反思

反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題。通過反思，教師不斷更新教學觀念，提高教學水平，形成自己對教學現(xiàn)象、教學問題的思考和見解，從而使自己朝著研究型教師方向發(fā)展。經(jīng)過長期的思考，并能根據(jù)反思的結(jié)果矯正自己教學中的不良行為，就一定能提高自己的專業(yè)水平。反思教學過程就是教師專業(yè)成長的過程，反思是化學教師專業(yè)成長的“催化劑”。

2.改進教學方法，培養(yǎng)學生學習化學的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的內(nèi)在動力。只有當學生對學習化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使學生從

“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，化學教學質(zhì)量才能有根本性提高。只有當學生對化學產(chǎn)生了濃厚的興趣，有強烈的求知欲，才能使學生進入積極的、主動的、探究性的學習中去。當學生進入主動學習的情境中，學習效果當然事半功倍，化學教學質(zhì)量也就會大大提升。

在教學中，如何激發(fā)學生學習化學的興趣？筆者采用以下幾種方法。

（1）以一些趣味實驗來激發(fā)學生的學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，直觀、鮮明和生動的實驗現(xiàn)象可以激發(fā)他們的好奇心，調(diào)動他們的學習積極性。同時，直觀、鮮明和生動的實驗現(xiàn)象，不但能幫助他們接受和理解化學知識，還能促進他們獲取和靈活應(yīng)用化學知識，更能讓他們在學習過程中得到“收獲”的情感體驗。例如，在學完“鹽類水解”后，教師發(fā)放一些pH試紙讓學生帶回家測定常見液體的酸堿度，不但讓學生體會到書本知識的用處，更讓學生體會到通過親自實驗得出正確結(jié)論而產(chǎn)生的愉悅感覺。通過這些趣味性實驗，激發(fā)了學生學習化學的興趣。

（2）以生活中的事例來激發(fā)學生的學習興趣

化學與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的內(nèi)容非常多，只要教師在備課時認真思考就可以找到與該知識點相聯(lián)系的、學生熟悉的、生動的生活事例。如，我在引導學生學習“鈉的化合物”關(guān)于“碳酸鈉和碳酸氫鈉”的知識時，設(shè)計了“為什么在蒸饅頭時常在發(fā)酵過的面團里加一些碳酸氫鈉？在做烙餅時常在面粉里加一些碳酸氫鈉？”等問題，以激發(fā)學生了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的一些性質(zhì)以及探索它們在上述應(yīng)用中的原理。用這些生活中的現(xiàn)象和問題創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生感到化學知識就在我們身邊，化學與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)，學好化學不僅可以解釋生活中豐富的化學現(xiàn)象和問題，而且能提高我們的生活水平和生活質(zhì)量。

（3）以“好成績”來樹立學生學習化學的信心

只有當學生有信心學習化學，對學習化學有興趣，才會提高化學課堂教學的效益。普通高中的學生基礎(chǔ)比較差，如果和重點高中用同樣的試題，會嚴重挫傷學生學習化學的信心，學生沒有興趣學習化學，化學課堂教學效益就會大大降低。針對這種情況，我們普通高中學校根據(jù)學生的實際情況，從高一開始，自編一些難易適中的試題，讓學生考出“好成績”，樹立學生學習化學的信心，培養(yǎng)學習興趣，到高二時，再按會考高考的要求進行教學，逐步提高化學教學質(zhì)量。

總之，普通高中化學教學需要廣大化學教師和學生的共同努力，努力找出適合普通高中的化學教學策略，提高化學教學質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的新型人才。

（責任編輯 羅 艷）