對(duì)九年級(jí)《化學(xué)》上冊(cè)圖文中的某些質(zhì)疑

秦波

筆者在使用義務(wù)教育教科書《化學(xué)》（人民教育出版社，2012年6月第1版）九年級(jí)上冊(cè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)某些圖示和編排不嚴(yán)謹(jǐn)，存在一些質(zhì)疑，給教與學(xué)造成一定的困惑和誤導(dǎo)?，F(xiàn)總結(jié)出來(lái)，闡述補(bǔ)充認(rèn)識(shí)或改進(jìn)意見(jiàn)，供教學(xué)時(shí)參考。

一、圖示信息不嚴(yán)謹(jǐn)

1.第56頁(yè)圖3-14中的平衡關(guān)系，只是一種理論和想像，脫離實(shí)際。事實(shí)上，1個(gè)碳原子與1個(gè)氫原子的真實(shí)質(zhì)量之比（或相對(duì)原子質(zhì)量之比）只是約等于12∶1，何況如何得到12個(gè)氫原子和1個(gè)碳原子也是個(gè)棘手的技術(shù)難題。

2.第93頁(yè)圖5-4最后一張圖片中的鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)，表面產(chǎn)生的紅色物質(zhì)模糊不清。對(duì)比《化學(xué)》九年級(jí)下冊(cè)（2012年10月第1版）教材第11頁(yè)圖8-13，圖中紅色物質(zhì)卻很清晰。

3.第130頁(yè)圖7-9中連接小試管的應(yīng)是細(xì)軟繩，若換成金屬絲，密封效果不佳，但露在錐形瓶外的部分看起來(lái)很像是金屬材料。

4.教科書最后所附元素周期表：粉紫色代表金屬元素，黃色代表非金屬元素，但右下方灰色區(qū)域代表什么元素呢，沒(méi)有明確說(shuō)明。對(duì)比可知，該區(qū)域是暫時(shí)沒(méi)有中文名稱的元素。

二、圖示實(shí)驗(yàn)操作不完善

1.第19頁(yè)圖1-25中，試劑瓶瓶口應(yīng)緊靠在試管口上方才好。若按教材中的方法傾倒，一定會(huì)有一些液體試劑流到試管外；第24頁(yè)《習(xí)題與應(yīng)用》第2、3小題中圖片也有類似問(wèn)題。

2.第20頁(yè)圖1-27中，膠頭滴管滴加液體時(shí)與試管口的距離，比第126頁(yè)圖6-25和第136頁(yè)圖7-14中距離明顯要遠(yuǎn)一點(diǎn)。因此，距離最好保持一致。

3.第38頁(yè)圖2-15明顯差了一幅圖，加了二氧化錳后，分解速率加快，帶火星的木條伸入試管后的復(fù)燃現(xiàn)象的圖示應(yīng)畫出，否則就沒(méi)有對(duì)比作用。

4.第97頁(yè)討論3氧化銅與氫氣反應(yīng)的圖示中，螺旋狀銅絲幾乎剛好可以伸進(jìn)試管，加熱變黑后立即伸入集滿H2的試管中，繼續(xù)通入H2，實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜又有安全隱患。建議將試管換成集滿H2的集氣瓶，瓶口向下，銅絲加熱變黑后立即伸入瓶?jī)?nèi)，不需繼續(xù)通入H2，現(xiàn)象明顯，操作簡(jiǎn)單，安全方便。

三、知識(shí)結(jié)構(gòu)編排有些混亂

1.第76頁(yè)第二段內(nèi)容和第77頁(yè)“學(xué)完本課題你應(yīng)該知道”的文字中多次提到化合物，而化合物的定義要在第81頁(yè)《水的組成》中才講到，編排順序有些混亂。

2.第94頁(yè)實(shí)驗(yàn)5-1中，鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)的文字表達(dá)式?jīng)]寫，卻寫成鎂與氧氣的文字表達(dá)式，編排明顯出了問(wèn)題。

四、課后習(xí)題設(shè)計(jì)有待改進(jìn)

1.第10頁(yè)第3題的（3）小題“水變成水蒸氣”是“物理變化”，描述的內(nèi)容既不是物理性質(zhì)，也不是化學(xué)性質(zhì)，與題目要求不符。

2.第123頁(yè)第1題的（7）小題“能使紫色石蕊溶液變成紅色的是 ”，據(jù)題目要求，應(yīng)填“二氧化碳”。這種題目設(shè)計(jì)欠妥，易產(chǎn)生歧義，因?yàn)檎嬲故锶芤鹤兗t的是二氧化碳與水反應(yīng)生成的碳酸，而不是二氧化碳?xì)怏w。若改成“在紫色石蕊溶液中通入 后變紅色”，描述就較準(zhǔn)確。

3.第135頁(yè)練習(xí)與應(yīng)用第3題第1個(gè)“？”應(yīng)改成“，”；第147頁(yè)練習(xí)與應(yīng)用第1題（1）小題有兩個(gè)“C”選項(xiàng)，應(yīng)將其一改成“B”。

五、文字說(shuō)明不清或?qū)嶒?yàn)操作不符合實(shí)際

1.第125頁(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2中，提到實(shí)驗(yàn)用品“稀鹽酸（1∶2）”，本教材其余涉及稀鹽酸時(shí)都沒(méi)有數(shù)字比，到底“1∶2”是水與氯化氫氣體的質(zhì)量比（或體積比），還是水與濃鹽酸的比值關(guān)系，沒(méi)有明確說(shuō)明。實(shí)際上也不需知道具體濃度，建議省略。

2.第126頁(yè)右上方“注意”方框的文字說(shuō)明，與第21頁(yè)中用酒精燈給試管中液體加熱的方法自相矛盾，值得商榷。實(shí)際操作時(shí)，只需先均勻預(yù)熱后外焰加熱，不用移動(dòng)試管，紅色變紫色的現(xiàn)象同樣明顯。

教科書是教師和學(xué)生的重要學(xué)習(xí)工具，應(yīng)特別注重科學(xué)性、真實(shí)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、權(quán)威性，盡可能做到圖示和編排等準(zhǔn)確無(wú)誤，真正起到引領(lǐng)和示范作用。所以，編著者和廣大教師都要為教科書的盡善盡美盡最大的努力。

（責(zé)任編輯 羅 艷）