化學(xué)基本技能5W教學(xué)法初探

馬永平

化學(xué)基本技能教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，除化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能外，還有化學(xué)計(jì)算技能、配平化學(xué)方程式的技能、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為工具探究問題的技能及其他零散的處理問題的技巧等。這些技能技巧既是體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的基本特色、彰顯化學(xué)教學(xué)功能的基本途徑，也是最為耗時(shí)費(fèi)力的部分，更是決定化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益的關(guān)鍵。我們從改造課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)入手，經(jīng)篩選、構(gòu)造、試驗(yàn)、完善，形成了化學(xué)基本技能5W教學(xué)法的基本稚形。

5W教學(xué)法是技能教學(xué)的框架。既是教學(xué)結(jié)構(gòu)，也是方法實(shí)施的步驟。W1（Whom）（課題）：以學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為背景，引入課題，并通過適宜的有關(guān)課題的解釋集中學(xué)生的注意力；W2（What）（本質(zhì)揭示）：導(dǎo)引學(xué)生對該技能的核心作透析；W3（Why）（理清聯(lián)系）：組織相關(guān)原理，對相關(guān)原理及原理間關(guān)系與原理應(yīng)用的具體方法作透析，在此基礎(chǔ)上形成對該項(xiàng)技能的表象認(rèn)知；W4（How）（過程設(shè)計(jì)）：采用“純化”的模型為例證，形成該項(xiàng)技能的全部步驟，該步驟應(yīng)讓學(xué)生能用先后相繼的程

序化的格式陳述出來；W5（Where）（適用范圍）：用有層次梯度的多種變式練習(xí)逐步熟練技能，豐富分散在各步驟的零散技巧，體驗(yàn)該技能的適用范圍和最佳適用對象，要讓學(xué)生在簡單的例子中學(xué)習(xí)方法框架、在復(fù)雜的例證中積累處理特殊問題的技巧。下面以氧化還原反應(yīng)方程式的配平為課例，說明該教學(xué)方法的概貌。

引導(dǎo)注意、并刺激回憶，引領(lǐng)思維對探索對象深入分析，形成對技能本質(zhì)的理解。

方程式配平是給反應(yīng)物和生成物配上適當(dāng)系數(shù)，使之符合各守恒定律。氧化還原反應(yīng)還應(yīng)使氧化劑所得電子數(shù)等于還原劑所失電子數(shù)，外觀上使化合價(jià)升降價(jià)數(shù)相等。

通過物理選修3-1的學(xué)習(xí)，我們知道，電源的電動勢在數(shù)值上等于電源未接入電路時(shí)兩極間的電壓。上述兩種電源的等效電動勢正好等于“等效電源”在開路時(shí)“兩極間”的電壓。

圖6

電源的這兩種等效方法不僅在求解可變電阻功率最大值方面有著巧妙的應(yīng)用，而且在“測定電源電動勢和內(nèi)阻”的實(shí)驗(yàn)誤差分析時(shí)也有著重要的作用。

如圖6所示，根據(jù)上述分析可知，本實(shí)驗(yàn)的E測和r測其實(shí)是將伏特表與電源并聯(lián)之后的等效電源的等效電動勢和等效內(nèi)阻。E測=RVRV+r E

圖7

如果我們采用如圖7所示的電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以將安培表與電源串聯(lián)成新的等效電源。這樣就不難得E測=E，r測=rA+r>r。盡管電動勢的測量值是準(zhǔn)確的，可是由于rA與電源內(nèi)阻r相差無幾，都屬于小電阻，所以這種接法會導(dǎo)致r測誤差很大。因此實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們并不采用圖7的這種電路。

任何物理現(xiàn)象皆有物理規(guī)律可循，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，巧妙變換思維視角，就一定能夠達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界。

（責(zé)任編輯 黃春香）