初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之我見(jiàn)

韋家德

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)習(xí)物理可以讓學(xué)生更多地去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)一些自然現(xiàn)象，也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。實(shí)驗(yàn)是敲開(kāi)物理神秘之門(mén)的金鑰匙。因此，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和對(duì)比兩個(gè)事物的現(xiàn)象，或者事物發(fā)生變化的過(guò)程來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“沸騰現(xiàn)象”時(shí)，我先讓學(xué)生觀察液體沸騰前后的變化，并細(xì)致準(zhǔn)確地給出沸騰的定義，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地控制影響沸騰的因素，觀察在正常氣壓下以及增大氣壓和減小氣壓時(shí)的沸騰現(xiàn)象。最后讓學(xué)生作出總結(jié)：同一種液體在不同氣壓環(huán)境變化下沸點(diǎn)是隨著氣壓的改變而改變的。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅可以讓學(xué)生很快地了解所學(xué)的知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)、探索，讓他們知道物理現(xiàn)象在生活中無(wú)處不在。

第二，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)事物現(xiàn)象的規(guī)律，探究現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)以及變化因素等問(wèn)題來(lái)完成實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程分析歸納最后得出結(jié)論。

例如，在做“滾動(dòng)實(shí)驗(yàn)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察滾動(dòng)過(guò)程中，物體上升和下降時(shí)的速度變化，并對(duì)滾動(dòng)過(guò)程中的勢(shì)能和動(dòng)能進(jìn)行分析。同時(shí)，在歸納觀察中，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，以及找出發(fā)生現(xiàn)象的條件，最后歸納這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么問(wèn)題。如在觀察水加熱后沸騰的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我在學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)加熱開(kāi)始時(shí)，容器內(nèi)壁與容器底部是否出現(xiàn)小氣泡？在加熱開(kāi)始時(shí)溫度有什么變化？小氣泡在不斷加熱的過(guò)程中會(huì)有什么樣的變化？容器口出現(xiàn)的“白氣”是什么？在沸騰時(shí)間過(guò)長(zhǎng)時(shí)，水位與加熱前有哪些變化？這樣的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生看起來(lái)就會(huì)倍覺(jué)新鮮可信，求知欲望自然就會(huì)更強(qiáng)烈，興趣倍增。

二、讓實(shí)驗(yàn)貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生探究物理本質(zhì)

實(shí)驗(yàn)貼近學(xué)生生活，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，更能讓學(xué)生探究并發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的本質(zhì)。如，魔術(shù)師經(jīng)常表演的節(jié)目就是“燒不著的布條”。這樣的實(shí)驗(yàn)貼近于學(xué)生生活，也容易上手。首先取一塊棉布條并淋濕，在布條的中心滴上酒精，將布條的中心放在火焰上方。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像燭焰穿過(guò)了布條。拿下布條一看，真奇怪，棉布條并沒(méi)有燒焦。還可以做這樣的實(shí)驗(yàn)：“小紙鍋燒水”。要是在通常情況下，紙鍋很快就被燒著了，可是水都燒開(kāi)了，紙鍋仍未著火。這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都能激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)掘其本質(zhì)。最后有教師作出總結(jié)：水在沸騰的過(guò)程中（只要有水存在），溫度不會(huì)再升高，始終保持100℃，而布和紙的燃燒溫度都超過(guò)100℃。因此，雖然酒精燃燒了，水也燒開(kāi)了，但是在水的保護(hù)下，布和紙沒(méi)有被燒著。這樣的實(shí)驗(yàn)不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，而且還能讓學(xué)生體會(huì)發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)中的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，教師要正確的引導(dǎo)，讓實(shí)驗(yàn)的效果更生動(dòng)、有趣，這樣學(xué)生才能舉一反三，發(fā)明創(chuàng)造更多的小實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決的思考中滲透質(zhì)疑的方法，最終獲得結(jié)論的方式。不僅能讓學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力；同時(shí)，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)技能。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要面向全體學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象必須是全體學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的目的是實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生科學(xué)和人文素養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要能關(guān)注到水平較低的學(xué)生，同時(shí)可以激發(fā)成績(jī)較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑惑，產(chǎn)生思考，會(huì)經(jīng)歷問(wèn)題解決的過(guò)程，獲得經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這時(shí)教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，不斷將教學(xué)引向深入，讓學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能，發(fā)展邏輯思維，完善物理知識(shí)體系。

綜上所述，物理的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力以及發(fā)現(xiàn)能力都起著很大的作用，同時(shí)，它也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根源。實(shí)驗(yàn)無(wú)處不在，可以是各種形式的、不同場(chǎng)所的和不同的工具，只要你勤于動(dòng)手，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的物理實(shí)驗(yàn)隨處可在。教師在教學(xué)中也可以采用各種實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余勝華.在物理規(guī)律教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究[J].考試周刊，2007（22）.

[2]田世昆主編.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[M].太原：山西人民出版社，1987.

（責(zé)任編輯 黃春香）