新課改下初中物理高效課堂的構(gòu)建

黃海榮

隨著新課程改革的不斷推進，構(gòu)建高效課堂成為初中物理教學(xué)改革的重要目標之一。如何構(gòu)建高效課堂，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中獲得最大的收獲，成為當(dāng)前廣大教師應(yīng)當(dāng)認真思考的問題，本文從以下幾個方面作些分析探討。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)興趣

根據(jù)新課改要求，初中物理教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，將生活知識靈活地融入課堂教學(xué)中。比如，《蒸發(fā)與沸騰》教學(xué)中，可讓學(xué)生先回顧夏天洗澡的感受，體會蒸發(fā)吸熱；回顧生活中燒水的情形，體會液體被加熱沸騰的過程中的有關(guān)現(xiàn)象和本質(zhì)特征。通過這樣的情境既可激發(fā)學(xué)生的興趣，又可順利導(dǎo)入新課。實踐證明，教師若能多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的興趣，并留心現(xiàn)實生活中的諸多物理知識和問題。

興趣是最好的老師，然而讓學(xué)生長時間保持對物理課的興趣與積極性，并非一件容易的事情，如何才能使學(xué)生想上物理課，盼著物理課呢？筆者認為，應(yīng)充分利用學(xué)生好奇心強的特點，通過生動的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在《壓強》教學(xué)中，可將一板雞蛋平放，然后踩在上面，雞蛋不會破裂，這一現(xiàn)象會吸引學(xué)生的注意力。雞蛋承受壓強，而壓強和壓力、受力面積等元素存在著一定的關(guān)系，給雞蛋施加壓力，但受力面積也非常的大，因此壓強也就相對比較小一些。這與“赤腳在釘板上走路不受傷”具有異曲同工之妙。

二、重視課前引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性

在上課之前，不要馬上講新課程內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)用5分鐘左右的時間來調(diào)動學(xué)生的積極性，即通過問題討論、回答以及競賽等方式對學(xué)生進行課前引導(dǎo)。例如，設(shè)置如下問題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）用力推動桌子，桌子會動；不推，則桌子不會運動，這是否說明物體運動時需用力來維持？（2）牛頓第一定律是什么？（3）汽車進站后，如果車站地面較為光滑，若關(guān)閉發(fā)動機，則汽車做什么運動？通過以上課前引導(dǎo)，可取得如下效果：第一，對學(xué)生進行課前課堂知識考查，以便于教師調(diào)整課前狀態(tài)；第二，通過課前5分鐘調(diào)整，可使學(xué)生充分展示自己；第三，通過課前引導(dǎo)，可使新舊知識聯(lián)系得更為緊密，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化。從實踐來看，以上設(shè)置的問題雖然比較簡單，但能夠有效地突出本堂課的重難點，增加課堂教學(xué)的趣味性，既可以有效地考查初中物理基礎(chǔ)知識，又能夠全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加了互動性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個方面，即課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與課后總結(jié)歸納習(xí)慣的培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，新知識的學(xué)習(xí)需要一定的時間去適應(yīng)、吸收和消化，然而課堂上的教學(xué)時間具有一定的局限性，若在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生留一定的適應(yīng)時間，則難以保證教學(xué)質(zhì)量和效率。實踐中，為有效提高教學(xué)課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)掌握更多新知識，非常有必要對學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。這樣，才能使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中以最快的速度進入到新知識的學(xué)習(xí)實踐中，不僅節(jié)約了課堂教學(xué)時間，而且還有效地提高了初中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。同時，還要注意學(xué)生課后歸納與總結(jié)習(xí)慣的養(yǎng)成，對知識的學(xué)習(xí)不只是停留在課堂學(xué)習(xí)過程中，而且還應(yīng)當(dāng)包括課后的歸納與總結(jié)。實踐中我們可以看到，為數(shù)不少的學(xué)生一直在用功苦學(xué)，卻難以取得較好的學(xué)習(xí)效果，甚至影響其自信心，這主要是因為學(xué)生沒有在日常學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的總結(jié)與歸納習(xí)慣，知識不成體系、不系統(tǒng)。

四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新和改進教學(xué)模式和方法

學(xué)生應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)的主體，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者。但實踐中卻并非如此，在初中物理課堂教學(xué)中，在教學(xué)任務(wù)的壓力下，學(xué)生的主體地位很難得以體現(xiàn)，更多表現(xiàn)為學(xué)生無條件服從教師的安排。這樣，嚴重抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使他們深切地感受到自己一直處在老師的支配之下，這也是傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式的沿襲。在當(dāng)前的教育教學(xué)形勢下，為了更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，應(yīng)當(dāng)不斷改進和完善教學(xué)模式、方式和方法，尤其是在具體的課堂教學(xué)策略上更應(yīng)當(dāng)及時進行創(chuàng)新。比如，實際教學(xué)過程中可采取合作式教學(xué)、交互式教學(xué)模式，這也是建構(gòu)主義理論中的“重視社會性相互作用在學(xué)習(xí)中的作用”的重要表現(xiàn)形式，對于實現(xiàn)學(xué)生的主體地位非常重要。以合作式教學(xué)模式為例，根據(jù)學(xué)生的差異性特點，堅持同組異質(zhì)原則，對學(xué)生進行有計劃地分組，通常以6人為一個小組，教師分配任務(wù)后讓學(xué)生分組討論，最終通過小組合作學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生之間的交流和協(xié)作，從而提高學(xué)生的交流、合作以及民主意識。

總而言之，初中物理是學(xué)生對基礎(chǔ)知識全面掌握的重要階段。因此，應(yīng)當(dāng)加強思想重視和教學(xué)模式創(chuàng)新，只有這樣，才能構(gòu)建高效物理課堂。

（責(zé)任編輯 黃春香）