初中物理課堂教學(xué)中如何集中學(xué)生的注意力

王建新

對(duì)于課堂教學(xué)，無論教學(xué)理論如何先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式如何改進(jìn)，其最終目的都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化，追求課堂教學(xué)的高效化是每個(gè)教師心中永恒不變的主題。下面就初中物理課堂教學(xué)中如何集中學(xué)生注意力，談?wù)勛约旱睦斫夂蛯?shí)踐。

一、什么是注意力

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。智力有五個(gè)基本因素：觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力，其中注意力是記憶力、觀察力、想象力、思維力的準(zhǔn)備狀態(tài)，所以注意力被人們稱為“心靈的門戶”。注意是一種意向活動(dòng)，它不像認(rèn)知那樣能夠反映客觀事物的特點(diǎn)和規(guī)律，但它和各種認(rèn)知活動(dòng)又是分不開的，它在各種認(rèn)知活動(dòng)中起著主導(dǎo)的作用，人的所有心理活動(dòng)總是和注意聯(lián)系在一起的。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的問題，而不被其他事物所干擾，沒有注意，觀察、記憶、想象和思維將得不到一定的支持而失去控制。在學(xué)習(xí)心理方面，初中生興趣廣泛、思想活躍，許多方面有創(chuàng)新的見解，他們能夠在觀察中注意到事物的細(xì)微處，能夠較長(zhǎng)時(shí)間地專注于一件事，具備了一定的邏輯推理能力和抽象表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。但易受外界因素干擾，不能全神貫注地堅(jiān)持一段時(shí)間聽課，所以教學(xué)中集中學(xué)生的注意力，顯得尤為重要。

二、如何集中學(xué)生注意力

1.用趣味實(shí)驗(yàn)集中學(xué)生的注意力

良好的開端是成功的一半。設(shè)計(jì)趣味性物理實(shí)驗(yàn)，引入新課，不但可以讓學(xué)生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把學(xué)生迅速帶到學(xué)習(xí)物理的環(huán)境中去。例如，在八年級(jí)物理第二章《物態(tài)變化》中，講到汽化和液化時(shí)，教師可以演示燒不焦的布條，找一塊棉布條，然后用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現(xiàn)象出現(xiàn)了：在棉布條正對(duì)火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。結(jié)果出乎學(xué)生的意料，學(xué)生很想知道為什

么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，這時(shí)教師就可以很自然地將學(xué)生引

入物理的殿堂。

2.用情景故事集中學(xué)生的注意力

編講短小精悍的情景故事，也能吸引學(xué)生的注意力。在八年級(jí)物理第四章《光的折射》教學(xué)中，由于所學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生容易走神，這時(shí)教師可以給出一個(gè)故事，供學(xué)生討論：一天，有幾個(gè)“文明人”他們帶著吃的、喝的，來到一片美麗的森林游玩，傍晚時(shí)分，他們帶著眷戀與滿意，“輕裝”回家了。第二天，太陽出來后不久，這片美麗的森林便被一場(chǎng)大火燒毀了。人們都在納悶，是什么原因引起這場(chǎng)火災(zāi)呢？使本來沒有生機(jī)的課堂又恢復(fù)了活力，學(xué)生又專心聽講了。物理故事應(yīng)具有如下特點(diǎn)：（1）故事中要隱含與本課內(nèi)容相關(guān)的物理知識(shí)；（2）故事要短小，否則，原本是要集中學(xué)生注意力的，卻分散了學(xué)生的注意力；（3）講故事的過程中，若遇到有關(guān)物理內(nèi)容，要放慢速度，加強(qiáng)語氣，引起學(xué)生注意，便于學(xué)生回答后面的問題。

3.聯(lián)系實(shí)際集中學(xué)生的注意力

讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中加以應(yīng)用，解決實(shí)際問題，是物理學(xué)科的特點(diǎn)之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注身邊的物理學(xué)知識(shí)，作為課程資源的重要部分。比如在《壓強(qiáng)》教學(xué)中，為了充分刺激學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與程度，我播放了釘床視頻：一個(gè)大力士平躺在布滿釘子的木板上，把一塊很重的大石板放在這個(gè)大力士的肚子上，另外一個(gè)大力士舉起一個(gè)大鐵錘猛地朝大石板砸去，只發(fā)現(xiàn)躺在釘板上的大力士安然無恙，而大石板被砸成幾塊。學(xué)生們發(fā)出了噓噓聲，于是他們帶著極大的好奇心和探究心理去聽課。等學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)和大量事例學(xué)完壓強(qiáng)后，再讓學(xué)生回答那個(gè)氣功表演者為何沒有受傷時(shí)，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地舉手回答：由于大力士平躺，大力士與許多釘子接觸，總受力面積也比較大，所以他受到的壓強(qiáng)并不是太大，大鐵錘的作用力作用時(shí)間很短，石板還沒來得及往下運(yùn)動(dòng)，就被擊碎了。一節(jié)課下來，學(xué)生感到自己真正成了課堂的主人，提高了課堂教學(xué)效果。

4.巧設(shè)練習(xí)集中學(xué)生的注意力

練習(xí)應(yīng)是在教師主導(dǎo)下，把學(xué)生放在主體地位的一種活動(dòng)。達(dá)標(biāo)練習(xí)的確定，必須圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有一定層次和梯度地展示出來。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)，切不可隨便出幾道題讓學(xué)生練，而應(yīng)在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)置問題。另外，還要注意課堂練習(xí)不要牽涉太多的知識(shí)，以免分散學(xué)生的注意力，偏離了教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。在做練習(xí)時(shí)，要給學(xué)生思考解答的時(shí)間，千萬不要頻頻催問，這樣做會(huì)干擾學(xué)生的思考。當(dāng)學(xué)生回答不全面或思維受阻時(shí)，應(yīng)給予提示，要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生思考。千萬不要走馬觀花似的，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生來回答同一個(gè)問題。實(shí)際教學(xué)中，練習(xí)題分基礎(chǔ)練習(xí)題、中等練習(xí)題和挑戰(zhàn)練習(xí)題，從易到難，適合不同需要的學(xué)生去做，讓不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。無形之中，集中了學(xué)生的注意力，達(dá)到了學(xué)習(xí)強(qiáng)化的作用。比如，在《功的兩個(gè)必要因素》的教學(xué)中，可以由易到難地給出水平運(yùn)動(dòng)、豎直運(yùn)動(dòng)、斜面運(yùn)動(dòng)中物體所做的功。在《電路連接》的教學(xué)中，可以由易到難地給出兩個(gè)燈泡串聯(lián)；兩個(gè)燈泡并聯(lián)；兩個(gè)燈泡并聯(lián)加一個(gè)電流表測(cè)一條支路的電流；兩個(gè)燈泡并聯(lián)加一個(gè)電流表測(cè)一條支路中的電流，再加一個(gè)電壓表測(cè)一個(gè)燈泡兩端的電壓等實(shí)際操作。

5.運(yùn)用多媒體技術(shù)集中學(xué)生的注意力

對(duì)初中學(xué)生來說，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量避免抽象化，不然，學(xué)生就會(huì)覺得云山霧繞，不知就里。利用多媒體技術(shù)可以把抽象的物理知識(shí)具體化、形象化，集中學(xué)生的注意力，以提高聽課效率。比如，在講授《參照物》時(shí)，教師播放預(yù)先錄制的錄像，兩輛火車都停在站臺(tái)上，一會(huì)兒錄制者所在的車向左行駛，學(xué)生站在錄制者的角度觀察，感覺是對(duì)面的車在向右運(yùn)動(dòng)，很多學(xué)生還不自覺地把這個(gè)答案講了出來，使其他學(xué)生也產(chǎn)生了認(rèn)同感。但當(dāng)錄制者所在的車跟對(duì)面的車相離時(shí)，發(fā)現(xiàn)錄制者的車相對(duì)站臺(tái)在向左運(yùn)動(dòng)，而對(duì)面的列車是停在站臺(tái)里的。課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生相互討論才恍然大悟，原來是自己所在的列車在運(yùn)動(dòng)，只是把自己所在的列車作為參照物，才以為是對(duì)面的列車在運(yùn)動(dòng)。由于大家聚精會(huì)神地觀察，所以教學(xué)效果相當(dāng)好。

（責(zé)任編輯 易志毅）