任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在CAD課堂中的應(yīng)用

賈佳

CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已成為當(dāng)今應(yīng)用最廣泛的圖形設(shè)計(jì)平臺(tái)之一，其學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是CAD繪圖軟件的基本操作，掌握CAD的各功能命令，熟練繪制行業(yè)工程圖。教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和手段進(jìn)行反思和認(rèn)真評(píng)判，并加以完善與改進(jìn)，以符合新課標(biāo)的基本要求，使學(xué)生能夠真正對(duì) CAD課程感興趣，并積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法堅(jiān)持以完成任務(wù)、解決問(wèn)題為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，讓學(xué)生保持積極的狀態(tài)，利用所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)際問(wèn)題。

1.以提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中所應(yīng)用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，用現(xiàn)實(shí)事物來(lái)表達(dá)所學(xué)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，有了探求新知識(shí)的渴望。教師可根據(jù)所教內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找 CAD學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并自主完成各種命令工具操控的練習(xí)。

這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)方式多種多樣。學(xué)生可以組建學(xué)習(xí)小組，小組之間互相配合，各司其職，組員會(huì)發(fā)現(xiàn)各種具體問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題討論，可使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃郁，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組之間的密切合作，創(chuàng)造了一個(gè)學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，使他們能充分展示自己的特點(diǎn)。

2.有效提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力

學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題了解所學(xué)的內(nèi)容，并認(rèn)真思考，綜合分析和應(yīng)用。每個(gè)實(shí)際問(wèn)題，都要多角度地考慮。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是要讓所有學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)都擁有自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的能力。

教師對(duì)學(xué)生有了具體要求，學(xué)生以此為核心，搜集和查找信息。學(xué)生為了完成這個(gè)作業(yè)，可搜集和查閱信息，獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生得到了更多實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，大大增強(qiáng)了主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生建構(gòu)學(xué)科知識(shí)，有很大的促進(jìn)作用。

3.從根本上改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

正確的學(xué)習(xí)方式可使學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能自主探究，提高學(xué)習(xí)能力。

4.對(duì)學(xué)生之間的合作與溝通起到積極的作用

小組之間通過(guò)討論、合作、評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)，同時(shí)傾聽(tīng)他人的不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)比較、反思和評(píng)判。當(dāng)學(xué)習(xí)收到成效后，學(xué)生就會(huì)獲得滿(mǎn)足感與成就感。這樣還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，從而提高合作意識(shí)和表達(dá)能力。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)現(xiàn)步驟探討

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的實(shí)施共分五個(gè)步驟，其中的第一項(xiàng)和第五項(xiàng)主要是由教師來(lái)完成，第二項(xiàng)與第四項(xiàng)是學(xué)生通過(guò)合作與自主的方式來(lái)完成，教師只是起到指引的作用。具體環(huán)節(jié)如下：

1.問(wèn)題的情境創(chuàng)設(shè)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)

這是非常重要的環(huán)節(jié)，由教師來(lái)完成。教師在此環(huán)節(jié)中指出對(duì)重點(diǎn)部分的繪制方法，利用動(dòng)態(tài)直觀的、針對(duì)性強(qiáng)的案例演示和講解。任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，教師需依據(jù)教學(xué)目標(biāo)將教授的內(nèi)容巧妙地融入到任務(wù)之中，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生從整體上對(duì)課程有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)思考，從實(shí)驗(yàn)中探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.布置小組任務(wù)

教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看懂任務(wù)，體會(huì)其中所要闡述的內(nèi)容，在明確教學(xué)任務(wù)和方法后，制訂步驟。如果遇到較難的任務(wù)時(shí)，可以將任務(wù)分為多個(gè)子任務(wù)分別解決。比如，在一次CAD課程中，筆者已經(jīng)對(duì)界面和工具進(jìn)行了示范講析，提供成品案例，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己已學(xué)過(guò)的操作命令，重新設(shè)計(jì)圖形。在制作過(guò)程中學(xué)生會(huì)有很多難以獨(dú)立完成的部分，教師可鼓勵(lì)他們采取與小組成員進(jìn)行分工合作的形式，利用所掌握的知識(shí)，帶著新問(wèn)題搜索和探究。在完成本次訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生初步提出了自己的繪圖思路，并慢慢學(xué)會(huì)對(duì)已知知識(shí)進(jìn)行連貫操作，對(duì)未知知識(shí)歸納提煉。

3.任務(wù)解決部分

這個(gè)環(huán)節(jié)主要由學(xué)生獨(dú)立完成，教師查漏補(bǔ)缺，并講解一些難點(diǎn)與重點(diǎn)，其關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在歸納本節(jié)課軟件操作重點(diǎn)的前提下，完成自己設(shè)計(jì)的圖案。

4.學(xué)生的合作交流階段

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生個(gè)人先上交子任務(wù)，小組將每個(gè)人的子任務(wù)進(jìn)行匯總，串聯(lián)成線(xiàn)。小組成員可互相觀摩對(duì)方的作品，每個(gè)小組成員都可以向其他組介紹自己小組作品的形成過(guò)程和創(chuàng)作思路。教師要讓小組之間進(jìn)行作品互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高。

5.教師對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)睛

教師提供分析思路，鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的制圖思路，教師對(duì)學(xué)生的操作思路和步驟進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建和遷移。在總結(jié)過(guò)程中，一定要突出完成教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)教師的回顧與總結(jié)，跟上教學(xué)進(jìn)度，全面掌握知識(shí)。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有利于學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)新穎有效的教學(xué)平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠自主完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。

（責(zé)編 徐振云）