讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人

蘇世軍

隨著教學(xué)改革的展開，無論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法，都在發(fā)生變化.以往整個(gè)教學(xué)過程往往忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位.因此，新課標(biāo)下，教師不能再做知識(shí)的權(quán)威，而應(yīng)該與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探究的過程.下面我結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勅绾巫寣W(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.

一、鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到，凡是能積極、主動(dòng)地參與獲取知識(shí)過程的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快的發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)教學(xué)首先必須積極鼓勵(lì)學(xué)生參與數(shù)學(xué)，進(jìn)行多方位合作交流，做課堂的主人.首先，師生要互動(dòng)，包括師生間、學(xué)生間的對(duì)話、交流；再次，分組討論，為了取得最佳的合作效果，每個(gè)合作小組應(yīng)由能力不同、性格各異的學(xué)生組成，以促進(jìn)小組內(nèi)部有效合作.教學(xué)中，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活動(dòng)，適時(shí)地給予激勵(lì)，輸給學(xué)生自覺投身學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑.教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)，不以一個(gè)完美無缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要針對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)的情緒，肯定其積極因素，倡導(dǎo)個(gè)體活動(dòng)和小組活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極響應(yīng).課堂上教師應(yīng)充分給予學(xué)生活動(dòng)的空間和時(shí)間，在學(xué)生開展學(xué)習(xí)成果匯報(bào)和欣賞活動(dòng)時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

二、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始.引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)新知識(shí)的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí).無論是知識(shí)上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣與輕松.數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起他們的求知欲望，讓學(xué)生能夠積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程.教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲.然后，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過親手操作、直觀感受和仔細(xì)觀察，得出數(shù)學(xué)問題的正確結(jié)論.同時(shí)要注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)的發(fā)展涉及的領(lǐng)域越來越廣泛.數(shù)字化的家電系列、宇航工程、臨床醫(yī)學(xué)、市場的調(diào)查與預(yù)測(cè)、氣象學(xué)……無處不體現(xiàn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用.讓學(xué)生搜集這些信息，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣與信心，更可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程.

三、使學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)

創(chuàng)新是新世紀(jì)的召喚，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生想創(chuàng)造.數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使之想創(chuàng)造.問題是思維的起點(diǎn)，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力.數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常用“問題情境”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使他們產(chǎn)生探索新問題、解決新問題的心理傾向和愿望.另外，要提倡質(zhì)疑問難.學(xué)生往往會(huì)在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，我們科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，往往是在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)開始的.質(zhì)疑是創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，并不斷地找出解決問題的方法，在質(zhì)疑中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).學(xué)生對(duì)于自己推導(dǎo)出的結(jié)論，不易忘記，并且在動(dòng)手操作過程中，不僅發(fā)展了形象思維，更推動(dòng)了發(fā)散性思維的展開.而猜想又是培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生勤于猜想，敢于猜想，善于猜想，鼓勵(lì)學(xué)生思考，讓他們自由想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.現(xiàn)代教學(xué)是發(fā)生在教師和學(xué)生之間互相傳輸信息的過程.教師必須最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們“標(biāo)新立異”，激發(fā)他們的想象能力.

四、使學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，要善于把課堂中、書本上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實(shí)現(xiàn)通過知識(shí)的運(yùn)用解決實(shí)際問題.特別是學(xué)生身邊的熟悉的、親切的事例更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過學(xué)生熟悉的實(shí)際問題還能抽象出數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生感悟新知識(shí).比如，從比較兩個(gè)同學(xué)的高矮中引出線段長短比較方法；在儲(chǔ)蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)際生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上學(xué)生展示了自己的調(diào)查成果.這樣，用實(shí)例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.其次，通過實(shí)踐操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”.陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找找、量量、拼拼……因?yàn)椤澳阕隽耍悴拍軐W(xué)會(huì)”.“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué).通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲.“聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；唯有做過了，才會(huì)做到真正理解.”教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）