課堂教學(xué)中的實踐困惑與評價解難

徐成祥

曾經(jīng)有人對課堂教學(xué)評價擬定了諸多評價方案與考查指標，其評價內(nèi)容與評價標準主要側(cè)重于課堂教學(xué)的某個方面進行具體分析與主觀判斷，普遍存在某些問題與不足，甚至缺憾.目前，仍難發(fā)現(xiàn)有哪一種評價標準，能真正對課堂教學(xué)的本質(zhì)與價值作出客觀的分析和恰當?shù)呐袛?對此，本人結(jié)合專家觀點以及個人實踐，覺得我們極有必要就當下課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與對策作些必要而又客觀的透視和剖析，以利于對課堂教學(xué)作出正確的評價.

一、必須切實排查的多重困惑

目前的課堂教學(xué)中，教師普遍存在哲學(xué)方法論上的認知傾向.對新課標絕對服從與頂禮膜拜，缺乏批判精神與個人的獨特理解，缺乏一般意義上教學(xué)方法的嘗試與探究；對于教學(xué)主體、內(nèi)容、目標、方法以及彼此關(guān)系的確認，在具體方法上茫然若失，往往否定自己的痛楚與惆悵；面對現(xiàn)實的不適或無奈，面對未來的茫然與無策，尤以對于新課改的反感與抵觸最為顯著，最為直接.此外，教師普遍存在專業(yè)上的規(guī)約與恐懼，對于課堂教學(xué)和教育活動中應(yīng)該做好哪些工作，應(yīng)當解決哪些問題，采取哪些措施，缺乏獨到的理解與認知.

從教學(xué)實踐層面上看，目前多半教師對于課堂情境的理解與把握嚴重失當，對于課堂教學(xué)的普惠性與適切性認知偏頗，不太注重師生共同生成的活動情境.從教學(xué)目標定位上看，重智商，輕情商；從教學(xué)內(nèi)容確定上看，重精深，輕基礎(chǔ)；從教學(xué)方法使用上看，重灌輸，輕引導(dǎo)；從教學(xué)規(guī)范要求上看，重結(jié)論，輕過程；從教學(xué)氛圍營造上看，重嚴格，輕贊賞；從教學(xué)效果評價上看，重知識，輕能力.整體而言，在備課、上課、反饋與反思等環(huán)節(jié)上，教師仍需不斷強化和逐步完善.

二、需要著力解決的疑難問題

1.教師如何研究教材

要抓好教學(xué)常規(guī)，提高課堂質(zhì)量，我們必須充分搞清教師對教材的理解主要受傳統(tǒng)方式、約定俗成的日常經(jīng)驗和固有思想的影響，還受到教參條文、專家觀念以及領(lǐng)導(dǎo)意圖等權(quán)威因素的影響；也受到教師本身的知識修養(yǎng)、個體經(jīng)驗、教學(xué)風格等個體因素以及教材文本與教學(xué)內(nèi)容本身的影響和制約.

鑒于此，教師研究教材應(yīng)當努力做到以下幾點.

第一，尊重文本，借鑒傳統(tǒng)，吸取他人的成功經(jīng)驗與失敗的教訓(xùn)，發(fā)揮教師的能動性、積極性與創(chuàng)造性.

第二，教師應(yīng)與教材融為一體，與學(xué)生融為一體，與教學(xué)環(huán)境融為一體，努力實現(xiàn)多元方式并存，進而深刻剖析教材.如剖析1：教材究竟說了什么.

教師要能依據(jù)教材，深入分析和思考，從教材中挖掘與獲取有效信息，并理解和應(yīng)用這些有效信息；剖析2：教材究竟想說什么.教師應(yīng)

挖掘教材想說而又無法說的東西、教材本身的知識邏輯、與其他相關(guān)學(xué)科的邏輯關(guān)系等.

2.教師如何實施教學(xué)

在教學(xué)中，教師必須學(xué)會研究與思考，努力改變強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作、探索與創(chuàng)新的能力.

教師應(yīng)當與學(xué)生積極互動，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑，學(xué)會探究，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，在活動中成長，促進學(xué)生主動而富個性地學(xué)習與探究；尊重學(xué)生的獨立人格，關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需求；為學(xué)生創(chuàng)造主動參與的環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展.總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)當注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維和創(chuàng)新的空間.

3.如何分析與評價課堂教學(xué)

評價課堂教學(xué)，往往仁者見仁，智者見智.筆者認為，評價課堂教學(xué)的方式和標準應(yīng)是多元的、隨機的、有差別的、全方位的.通?？蓮囊韵聨讉€方面進行分析與評價：1.教學(xué)理念的更新與體現(xiàn)；2.教學(xué)目標的制定與達成；3.重難點的擬定與把握.力求突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵；4.教學(xué)方法的使用與創(chuàng)新.重視考查教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，教學(xué)方法與學(xué)生的適切性，教學(xué)方法對于目標達成的助益性等；5.教學(xué)手段的選擇與運用.重點查看是否重視教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的匹配性，教學(xué)手段對于學(xué)生的適切性，教學(xué)手段對目標實現(xiàn)的助益性等；6.教學(xué)內(nèi)容的把握與傳授.應(yīng)當充分把握教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、邏輯性和深刻性.

總之，我們應(yīng)當站在課改的前沿，從關(guān)注學(xué)生的生命成長和終身發(fā)展的高度，以突出教學(xué)常規(guī)管理、全面提升教學(xué)質(zhì)量為標桿，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和能力提升，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，以全新的理念和獨特的視角，重新審視和深入評析我們的教學(xué)方式與教學(xué)行為.

（責任編輯黃春香）