課堂教學(xué)中如何運(yùn)用和落實(shí)地理新課標(biāo)

馬喜軍

教育部已經(jīng)公布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以下簡稱新課標(biāo)）已經(jīng)開始實(shí)施了。新課標(biāo)涉及19個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，作為規(guī)定課程性質(zhì)、目標(biāo)和實(shí)施建議等指導(dǎo)性文件，新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”屬于“修訂稿”，在原有“實(shí)驗(yàn)稿”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了較大的調(diào)整，使之更加切合當(dāng)前教育發(fā)展的要求。

就初中地理學(xué)科而言，與2001年7月第1版的《義務(wù)教育地理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》相對比，新地理課標(biāo)（修訂稿）體系更加合理，脈絡(luò)更加清晰，語言更加簡練，用詞更加準(zhǔn)確。下面，筆者就自己的學(xué)習(xí)體會，來談一談教師在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用和落實(shí)地理新課標(biāo)。

一、要把握好新地理課標(biāo)內(nèi)容上的諸多變化

新地理課標(biāo)在內(nèi)容上做了大的改動，變化諸多，有對舊地理課標(biāo)的刪減，也有在原基礎(chǔ)上的增補(bǔ)，用語更加恰當(dāng)。新課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，注重思想性、生活性和實(shí)踐性，體現(xiàn)地理學(xué)科從生活中來，對生產(chǎn)和生活有指導(dǎo)作用的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究，注重對學(xué)生的動手和探究能力的培養(yǎng)。而這些需要地理教師在運(yùn)用和落實(shí)新地理課標(biāo)之前事先把握好。

新地理課標(biāo)內(nèi)容上的變化體現(xiàn)在前言、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議三方面的諸多細(xì)小變化。而對于“課程目標(biāo)”部分，新地理課標(biāo)并沒有進(jìn)行大的改動，還是按照“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)來闡述的，主體定位沒有變，僅僅是在內(nèi)容上做了先后順序的調(diào)整，基本語句和意思差別不大。

把握好新地理課標(biāo)要做到以下三點(diǎn)：

1. 通讀新課標(biāo)，整體把握其內(nèi)容。

新地理課標(biāo)是一個(gè)新生事物，是教育部組織進(jìn)行修訂的，非常具有權(quán)威性、導(dǎo)向性，每一位地理教師都要認(rèn)真對待和學(xué)習(xí)。老師們在拿到新地理課程標(biāo)準(zhǔn)以后，首先要在整體上把握其內(nèi)容，要知道新課標(biāo)的內(nèi)容都有什么。這需要將新課標(biāo)“通讀”一遍， “通讀”是粗略地將全文讀一遍，可以不求甚解，不要求全部理解其真意。

2. 精讀新課標(biāo)，認(rèn)真鉆研其要點(diǎn)。

要想把握好新課標(biāo)，只是領(lǐng)會全文大意，粗枝大葉是不夠的，還要“精讀”。一定要在字句上認(rèn)真研究。要咬文嚼字，深鉆細(xì)研，深入領(lǐng)會，理解透徹。認(rèn)識和了解了新課標(biāo)的脈絡(luò)，知道了新課標(biāo)前后的關(guān)聯(lián)，掌握了新課標(biāo)的理念、導(dǎo)向，才能使之成為指導(dǎo)教學(xué)的有力武器。比如，新地理課標(biāo)對“課程性質(zhì)”是這樣更改的：將原來的“地域性”修訂為“區(qū)域性”，并放在了第一條的位置，變籠統(tǒng)為具體。因?yàn)椤皡^(qū)域”是一個(gè)相對小的概念，是指用某項(xiàng)指標(biāo)或某幾個(gè)特定指標(biāo)的結(jié)合范圍；“地域”則是一個(gè)相對大的概念，一般有區(qū)域性、人文性和系統(tǒng)性三個(gè)特征，用詞更加準(zhǔn)確。如果教師不咬文嚼字，深鉆細(xì)研新地理課標(biāo)，是不易發(fā)現(xiàn)這一變化的。當(dāng)然，這也是一個(gè)重要的變動。

3. 對比研究新、舊課標(biāo)。

廣大初中地理教師要本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度，結(jié)合教材和本地實(shí)際，潛心研讀新地理課標(biāo)（修訂稿），并力求與舊地理課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）進(jìn)行對比研究，要知道有哪些內(nèi)容已經(jīng)被刪除、舍棄了，有哪些新增加和新修改的內(nèi)容，以便使教學(xué)有的放矢，目標(biāo)明確。用通俗的話來說，就是要心中有數(shù)。比如，新課標(biāo)對“鄉(xiāng)土地理”部分加強(qiáng)了重視程度，明確告知教師鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。這對地理教師而言，就是重要的教學(xué)導(dǎo)向，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整。

二、對新地理課標(biāo)內(nèi)容刪減和增補(bǔ)用意的理解

1. 在教學(xué)內(nèi)容上，適當(dāng)?shù)亟档碗y度。

綜觀新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，編者主要還是考慮了要降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，使得廣大學(xué)生能夠較為容易地掌握一定的地理知識和地理技能，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。例如，在“海洋和陸地”的“標(biāo)準(zhǔn)”中，只要求學(xué)生“運(yùn)用世界地圖說出七大洲、四大洋的分布”，并且在“活動建議”中，刪除了“填繪全球海陸輪廓略圖、講述魏格納提出大陸漂移說的故事”，將這些實(shí)施起來難度較大、過程復(fù)雜的活動內(nèi)容刪除了，這就大大地降低了學(xué)習(xí)的難度。

2. 在教學(xué)環(huán)節(jié)上，重視實(shí)踐活動和可操作性。

新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動上下了大力氣，非常注重教學(xué)的雙邊活動，將學(xué)生參與實(shí)踐活動列為重點(diǎn)學(xué)習(xí)過程，并且讓更多不同條件和不同地區(qū)的學(xué)校能夠在更大程度上有效實(shí)施，大大增強(qiáng)了可操作性?？梢?，編者意在使新地理課標(biāo)成為教師教學(xué)的有力指導(dǎo)性文件。例如，在“氣候”的“活動建議”中，刪除了“有條件的學(xué)?？山庀髨@地，使用常用的測量儀器進(jìn)行氣溫、降水和風(fēng)向等觀測；或?qū)⒚刻鞆膹V播、電視節(jié)目中記錄的天氣資料繪制成圖表”等這些不易進(jìn)行實(shí)踐、操作過程繁瑣的活動建議，改成了“體驗(yàn)活動”和“模擬預(yù)報(bào)天氣”，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的可操作性大大增強(qiáng)，學(xué)生參與度高，通過體驗(yàn)和模擬活動，增進(jìn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和認(rèn)識。

3. 在課程設(shè)置上，與時(shí)俱進(jìn)，彰顯時(shí)代性。

自新中國成立以來，不同時(shí)期的教材其內(nèi)容和風(fēng)格也有所不同，這就是教材的時(shí)代性。目前，初中階段使用的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)地理實(shí)驗(yàn)教科書是2002年初，經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^的?？梢哉f，在教材的內(nèi)容上，較過去的教材來說，已經(jīng)做了較大的調(diào)整，目的就是與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感，彰顯時(shí)代性。盡管如此，時(shí)隔10年，到了今天，教材的內(nèi)容中，可能還是有跟不上時(shí)代腳步的地方，所以，地理課程標(biāo)準(zhǔn)就可以及時(shí)地彌補(bǔ)這一缺失，使得教師在教學(xué)中在“活動”環(huán)節(jié)上將其展現(xiàn)出來。例如，將“認(rèn)識區(qū)域”的“活動建議”改成“開展學(xué)習(xí)交流、撰寫小論文”等活動。例如，圍繞某區(qū)域自然資源開發(fā)利用、自然災(zāi)害防治、節(jié)能減排、低碳生活等主題，自擬題目，撰寫小論文，這就使得目前大力倡導(dǎo)的主流社會觀和價(jià)值觀“低碳生活、低碳辦公、低碳出行、節(jié)能減排”等緊跟時(shí)代發(fā)展，時(shí)代性強(qiáng)的內(nèi)容納入到“活動”中來。這既是對教材內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充，又是理論聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)好的實(shí)踐，也為地理學(xué)科學(xué)以致用做好了鋪墊。

三、對新地理課標(biāo)的運(yùn)用和落實(shí)

課標(biāo)是教師教學(xué)的指路燈，是教師把握好教材、運(yùn)用好教材的指導(dǎo)用書，其對教學(xué)的引領(lǐng)作用無可替代。學(xué)習(xí)新課標(biāo)，運(yùn)用新課標(biāo)，就可以更新理念。就新地理課標(biāo)而言，其變化和更新較大，教師要想把握好教材，提升教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用和落實(shí)新地理課標(biāo)至關(guān)重要。那么，如何進(jìn)行運(yùn)用和落實(shí)呢？具體舉例如下：

例如，教師在講授七年級地理上冊第一章第三節(jié)“地圖”這節(jié)課時(shí)，要注意的是，新課標(biāo)已將 “組織一次使用地圖‘尋寶、定向行軍等活動”改為“使用地圖、手持定位儀等進(jìn)行 ‘定向越野”，用語更加準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)正值秋季，教師可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，與體育教師聯(lián)合起來，組織一次學(xué)生秋季越野比賽，事先設(shè)定好路線，并在地圖中標(biāo)上起跑地點(diǎn)和終到地點(diǎn)的路線標(biāo)志，這個(gè)圖可以是教師自己設(shè)計(jì)的平面地圖，可以設(shè)置指向標(biāo)，也可以沒有指向標(biāo)，按“上北下南，左西右東”定方向即可。學(xué)生通過這樣的形式，可以在使用地圖中深入掌握地圖的實(shí)際應(yīng)用技能，也就達(dá)到了教學(xué)的目的。

又如，對于七年級地理上冊第三章第二節(jié)“氣溫和氣溫的分布”和第三節(jié)“降水和降水的分布”這兩節(jié)課，新課標(biāo)將 “初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律；使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律”更改為“閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點(diǎn)；運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，說出氣溫與降水隨時(shí)間的變化特點(diǎn)”。那么，教師在講授這節(jié)課時(shí)，要將“世界1月、7月平均氣溫分布圖”也作為重要的教具，并且要格外注意的是：在教學(xué)生繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖時(shí)，要有時(shí)間（季節(jié)）觀念。這樣才能更好地讓學(xué)生理解世界氣溫與降水“隨時(shí)間”變化的特點(diǎn)。

再如，教師在講授七年級地理下冊第十章“極地地區(qū)”這節(jié)課時(shí)，一定要把這節(jié)課列為重點(diǎn)。因?yàn)樾抡n標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)：南極地區(qū)和北極地區(qū)是必學(xué)區(qū)域。筆者認(rèn)為，對于南極地區(qū)，則更為重要。隨著極地地區(qū)對氣候變化，特別是極地地區(qū)對全球變暖的影響越來越大，國家對極地地區(qū)的科學(xué)考察也越來越深入。據(jù)美國宇航局NASA的聲明：南極洲冰雪大面積融化，這是近30年來最嚴(yán)重的冰架崩裂，但大面積的冰雪融化則出乎科學(xué)家的意料。所以，教師可以結(jié)合這些對極地地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，并拓展到環(huán)境保護(hù)、低碳生活等方面，還可以設(shè)計(jì)一些讀圖填圖題、材料分析題等等，進(jìn)而讓本節(jié)課的教學(xué)豐富多彩，彰顯地理課的人文關(guān)懷。

又如，在學(xué)習(xí)八年級地理上冊第四章第一節(jié)“逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)”這節(jié)課時(shí)，盡管教材中沒有提及高速鐵路，但教材中，把有關(guān)我國鐵路干線的闡述列為重中之中，并且配置了兩個(gè)重要附圖，即P89圖4.4 和P91圖4.6。如果教師再按照新地理課標(biāo)中的要求，即“開展辯論活動，圍繞‘高速鐵路建設(shè)利大于弊，還是弊大于利等辯題，組織辯論”（當(dāng)然，教師可以事先讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查找有關(guān)“高速鐵路”的相關(guān)知識、圖片和新聞等等，作為參考），不但能對教材的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓寬，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生發(fā)表自己的見解，成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。當(dāng)然，在這當(dāng)中，教師正確的“點(diǎn)拔”還是很重要的。

在課堂教學(xué)中，地理教師們要緊緊圍繞新課標(biāo)，落實(shí)新課標(biāo)，真正讓學(xué)生動起來，把“活動”做好，通過動手和動腦等實(shí)踐活動，提高地理教學(xué)的效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動力，讓廣大學(xué)生都能有效地參與到教學(xué)活動中來，學(xué)以致用。