引進(jìn)多種藝術(shù)形式提高語(yǔ)文教學(xué)效率

楊少武

〔關(guān)鍵詞〕 多種藝術(shù)；繪畫；音樂；

戲??；電影；教學(xué)效率

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

05—0057—01

如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，除了挖掘和探討語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)部的“興奮點(diǎn)”，引進(jìn)多種藝術(shù)輔助教學(xué)也是一條有效途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)以語(yǔ)言文字、文學(xué)作品表現(xiàn)美和性情，而美術(shù)以線條、明暗、色彩、造型等表現(xiàn)美和性情，音樂以旋律、舞蹈等表現(xiàn)美和性情，戲劇和電視電影以動(dòng)畫和故事情節(jié)表現(xiàn)美和性情，它們?cè)诒举|(zhì)上是一致的、相通的。

筆者經(jīng)常嘗試以下做法，收到了一定的效果。

一、引入繪畫藝術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

給課文配圖，學(xué)生能從中獲得美的愉悅和思想啟迪，既鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，又使學(xué)生受到課文內(nèi)在美的教育。因?yàn)榕鋱D過程包含了學(xué)生的個(gè)性氣質(zhì)與文化修養(yǎng)，最能體現(xiàn)學(xué)生的審美情趣。

筆者除了自己給課文配圖作示范，更多地鼓勵(lì)學(xué)生給課文配圖，這不僅僅是提高學(xué)生繪畫能力的問題，更重要的是讓學(xué)生從初步體會(huì)作者的感情，到引起感情的滲透，再到感情共鳴的深化，逐步進(jìn)入情景并顯現(xiàn)于筆端。筆者經(jīng)常要求學(xué)生，把古典詩(shī)歌中的描寫的山、水、人、物，根據(jù)自己的理解用線條、色彩等表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)了朱自清的《荷塘月色》一文，筆者和幾位學(xué)生合作作畫，把理解語(yǔ)言文字與認(rèn)識(shí)事物巧妙結(jié)合，加強(qiáng)了協(xié)作，對(duì)提高語(yǔ)文課堂吸引力很有作用。

二、引入音樂藝術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

自古以來，文學(xué)與音樂就有著不解之緣。在語(yǔ)文中引進(jìn)音樂，符合心理學(xué)中的暗示原理，使音樂成為課文內(nèi)容的一部分，將音樂、語(yǔ)言、感情等諸多因素融為一體。配樂朗讀是筆者在教詩(shī)歌、散文時(shí)常用的方法。這種方法超脫于一般的語(yǔ)文教學(xué)，陶冶情操，美化心靈，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。學(xué)生一邊聽音樂，一邊輕聲跟讀，在吟誦、體驗(yàn)、品味、欣賞中加深了對(duì)文字的理解與記憶。

筆者在講《孔雀東南飛》中有選擇地插入《梁?！菲危寣W(xué)生進(jìn)入課文，身臨其境，讓其喜、怒、哀、樂與文章的節(jié)奏相應(yīng)和。在上《琵琶行》一課時(shí)，首先提供了一段優(yōu)美而凄婉的琵琶曲，然后在琵琶曲的伴奏下，深情地朗誦這流傳千古的名篇，當(dāng)讀到“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”時(shí)，許多學(xué)生都表情沉重，憂從中來；當(dāng)讀到最后“座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕”時(shí)，琵琶哀婉的旋律與詩(shī)人悲人自悲的詩(shī)句融為一體，很多學(xué)生淚水潸然，真真切切地領(lǐng)悟到了白居易、琵琶女那種淪落天涯的感傷。

三、引入戲劇藝術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，模仿人物神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作分別扮演課文中的角色，排成課本劇表演。這樣無論是“演員”，還是觀眾，都進(jìn)入課文內(nèi)容的理解之中，這比單純由教師講解活潑多了，學(xué)生喜聞樂見，效果良好。

課文中戲劇篇目如《竇娥冤》《長(zhǎng)亭送別》《陳毅市長(zhǎng)》等，都可以讓學(xué)生自編、改編、自演，不僅使課文富于立體感，更重要的是學(xué)生直接參與，得到親身體會(huì)。在排演中，學(xué)生要對(duì)人物性格、故事情節(jié)反復(fù)研讀，分析揣摩，不斷接近人物形象的內(nèi)心和思想感情，還要思考如何用身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來，而且表現(xiàn)得更好，這些都需要一番磨練。實(shí)踐證明，學(xué)生通過表演，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感變化，不僅理解了課文內(nèi)容，還感受到了各種情感對(duì)心靈的撞擊；通過表演，把緊張的學(xué)習(xí)與輕松的娛樂融為一體，把厭煩的心理轉(zhuǎn)化為愉悅而積極的動(dòng)力。

四、引入電視電影藝術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

隨著電化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和推廣，教師可充分利用現(xiàn)代科技手段（幻燈、錄像等），把聲像俱全、豐富多彩的藝術(shù)形式帶入課堂，讓語(yǔ)文課堂能突破時(shí)空，擴(kuò)大容量，增強(qiáng)教材的直觀性、生動(dòng)性、形象性，使語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面圖形，讓教學(xué)對(duì)象活起來。

筆者在上《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，播放電視劇《紅樓夢(mèng)》相關(guān)片斷，引導(dǎo)學(xué)生從人物、情節(jié)、服飾、美術(shù)等多方面賞析，對(duì)文學(xué)藝術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)造，領(lǐng)略其中的愉悅；在學(xué)習(xí)經(jīng)典大片《泰坦尼克號(hào)》時(shí)，給他們講解蒙太奇的手法、倒敘在影片中的運(yùn)用、人文精神的凸現(xiàn)、人類情懷的關(guān)注等等，從而培養(yǎng)他們愛看大片、會(huì)欣賞大片的習(xí)慣，提高審美情趣，從中受到感性與思想的教育。

總之，語(yǔ)文課本包羅了繪畫、雕塑、音樂、舞蹈、戲劇、電影、電視等方面的藝術(shù)，但語(yǔ)言屬于第二信號(hào)系統(tǒng)，不具有直觀性，引入其他藝術(shù)形式，可以更好地彌補(bǔ)這一局限，給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，提高了語(yǔ)文教育教學(xué)效率。