中職學(xué)生中存在的問題及管理措施

王利軍

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0223-02

隨著我國職業(yè)教育進(jìn)程不斷加快，職業(yè)教育改革進(jìn)一步深化，對職業(yè)學(xué)校德育教育的發(fā)展提出了更高的要求。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職學(xué)校學(xué)生德育教育工作將直接影響到職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

從現(xiàn)階段中職學(xué)校的學(xué)生情況來看，相當(dāng)多的中職生在初中階段都存在日常行為不夠規(guī)范的問題，但智力水平并不差。他們思維敏捷適應(yīng)性強(qiáng)，動手能力較強(qiáng)，對新事物感興趣，容易接受新觀念，渴望成功的夢想非常強(qiáng)烈。為此，我認(rèn)為中職學(xué)生中存在的問題應(yīng)該從以下幾個方面來分析：

一、中職生的基本性格特點(diǎn)

1.心理狀況復(fù)雜多變，心理問題現(xiàn)象普遍，急需心理健康教育，心理素質(zhì)有待提高，良好習(xí)慣亟待養(yǎng)成。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏刻苦勤奮精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少學(xué)習(xí)的自覺性及主動性。

3.得到的尊重表揚(yáng)少，而且屢挫屢敗，自信心不足，對獲得肯定的期望值小，虛榮心小，不尊重他人，自尊心不強(qiáng)，好沖動，容易破罐破摔，易違法亂紀(jì)，行為上缺乏集體觀念和遵守紀(jì)律的意識。

4.身體素質(zhì)好，近視眼少，運(yùn)動技能強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，實(shí)際操作興趣濃，直觀感強(qiáng)，當(dāng)對實(shí)操感興趣后，不怕臟、累、苦，期待結(jié)果，重視過程，珍視體驗(yàn)，生活上缺少自我約束意識和健康的生活習(xí)性。

5.珍惜友誼，重視社會人際關(guān)系，反面認(rèn)識多，不相信說教，個性意念強(qiáng)，理性程度低，不善動腦筋謀劃事情。

二、中職生日常表現(xiàn)成因及狀態(tài)

1.主要表現(xiàn)為現(xiàn)在獨(dú)生子女多，個性強(qiáng)、缺乏集體觀念和組織紀(jì)律性、責(zé)任心較差等。

2.他們是一個弱勢群體，他們大多來自弱勢家庭，家長的文化水平，家庭收入水平多處于中低水平，有些學(xué)生父母離異或感情不和；在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)生中的弱勢，大多數(shù)學(xué)生的文化成績較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.獨(dú)立生活能力較差，社會適應(yīng)性不強(qiáng)，大部分學(xué)生自我管理和自我約束能力較差；集體觀念和責(zé)任感淡薄。艱苦樸素作風(fēng)、勞動觀念、抗挫折能力方面相對較弱。

4.是非觀念差，容易模仿、跟隨社會上一些不健康的事物和個別學(xué)生的不良行為，以混日子、隨大流的方式對待學(xué)校生活，出現(xiàn)曠課、夜不歸宿、抽煙、賭博、酗酒、等一系列違規(guī)行為。

三、中職學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)“技高一籌”

中職生這一教育對象的特殊性，決定了對中職學(xué)校教師的要求更高，那就是想方設(shè)法要為學(xué)生成長提供有益的支持幫助。

1.引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自己，讓學(xué)生知道自己的“聰明”，展示自己的“特長”，發(fā)展自己的“個性”，明確自主成才的有利條件。

2.鼓勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能，讓學(xué)生明白，雖然課堂上他們的文化基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代科技知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識較差，但所學(xué)專業(yè)的技術(shù)能力、工作能力、社會能力以及創(chuàng)新能力較強(qiáng)，只能避輕就重，揚(yáng)長避短，用長處帶動短處，達(dá)到事半功倍的效果。

3.養(yǎng)成堅定的意志品質(zhì)，大力褒獎?wù)\信為人的作風(fēng)，鼓勵遵守時間的習(xí)慣，倡導(dǎo)講究效率的意識，激勵敢擔(dān)風(fēng)險的勇氣，推崇成功創(chuàng)業(yè)的野心。

4.創(chuàng)造學(xué)生自主成長發(fā)展空間，多涉獵他們感興趣的的學(xué)科知識，大力培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，引導(dǎo)認(rèn)真做事的態(tài)度，為學(xué)生自主成長打好素質(zhì)基礎(chǔ)。

5.堅持正面教育積極引導(dǎo)，在學(xué)生日常管理工作中，以健康向上的思想教育學(xué)生，正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范的行為塑造學(xué)生，先進(jìn)模范的事跡鼓舞學(xué)生。

6.加強(qiáng)職業(yè)道德規(guī)范教育，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會和企事業(yè)單位對用人的要求越來越高，除了文化知識和專業(yè)能力之外，更加關(guān)注中職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度。

7.立足培養(yǎng)企業(yè)需要的技能實(shí)用人才。目前，大多數(shù)學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，缺少勞動感受，有的好逸惡勞。學(xué)生的勞動意識與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。開展各種公益勞動、實(shí)踐實(shí)習(xí)等活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識和吃苦耐勞的精神，還可以幫助學(xué)生樹立勞動觀念。

四、對中職生管理工作的措施

學(xué)生管理工作的思路集中在注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，以規(guī)范學(xué)生日常行為為切入點(diǎn)，營造環(huán)境、提升文化，以德為首，構(gòu)建豐富多彩的校園文化為主線，建設(shè)優(yōu)秀的學(xué)生管理隊伍為支撐點(diǎn)，通過制度創(chuàng)新，最終建立起完善的學(xué)生管理制度為根本點(diǎn)，重視管理方法創(chuàng)新，以建構(gòu)豐富多樣的班級管理模式為目標(biāo)，讓學(xué)生在每一天做好每一件小事為具體目的。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念

首先要尊重、服務(wù)學(xué)生，樹立民主管理思想。學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的發(fā)展，能夠針對不同層次、對象的需要，區(qū)分不同情況，以增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的人情味和親和力。建立學(xué)生民主管理的制度，增強(qiáng)主人翁意識。

2.注重班級建設(shè)

班級建設(shè)是營造良好學(xué)生人際關(guān)系環(huán)境的基礎(chǔ)。教師必須明確自己的責(zé)任，更新教育觀念，根據(jù)學(xué)生的共性和個性特征，改進(jìn)教育方法。只有這樣才能使學(xué)生的心理、思想在良好的環(huán)境中得到健康積極的培養(yǎng)和發(fā)展，才能達(dá)到構(gòu)建和諧校園的目標(biāo)。

3.強(qiáng)化制度創(chuàng)新

強(qiáng)化制度創(chuàng)新，就要加大自我教育的實(shí)施力度。中職校學(xué)生管理關(guān)鍵在于學(xué)生管理制度的創(chuàng)新，學(xué)生管理制度創(chuàng)新的關(guān)鍵，在于建立強(qiáng)化學(xué)生自我管理的制度體系。通過全體教育者根據(jù)學(xué)校的分工，從不同的側(cè)面按照育人的總要求共同協(xié)調(diào)、組織實(shí)施對受教育者的管理和教育。

4.發(fā)揮榜樣作用

榜樣的力量是無窮的。在教育管理活動的方方面面，無時無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生，增強(qiáng)言教的可信度、吸引力和有效性。使管理者與家長之間能夠相互配合、相互尊重，對共同的教育對象形成統(tǒng)一的教育影響。引導(dǎo)學(xué)生管理人員自覺地選擇符合教育管理規(guī)律要求的正確態(tài)度和正確方法，指導(dǎo)其進(jìn)行教育、管理活動，從而獲得最佳的管理效果，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。發(fā)揚(yáng)學(xué)生管理人員無私奉獻(xiàn)的精神。

總之，管理是中職校學(xué)生工作的重要組成部分，它貫穿于教育教學(xué)的全過程，同時也輔助學(xué)校教育教學(xué)的順利進(jìn)行。學(xué)生日常管理效果直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)管理的秩序能否正常進(jìn)行，關(guān)系到學(xué)校的穩(wěn)定。學(xué)生日常管理，看似平?，嵥?，其實(shí)大有文章可做。學(xué)生日常管理是教師親近學(xué)生、了解學(xué)生、相信學(xué)生和尊重學(xué)生最基本的途徑和最自然的天地。做好學(xué)生的日常管理，才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人性的揚(yáng)棄，才能促進(jìn)學(xué)生良好人格的塑造，才能促進(jìn)學(xué)生健康成才，才能構(gòu)建和諧校園推動學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展。