淺談構(gòu)建和諧班集體

黃中仁

【摘要】和諧的班集體就是一個(gè)和諧的大家庭，它能給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密交流的土地，給學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。而班主任是構(gòu)建和諧班集體的核心力量，是總指揮。師生關(guān)系是否和諧，直接關(guān)系著和諧班級(jí)的構(gòu)建。筆者以與學(xué)生和諧相處、以關(guān)愛(ài)學(xué)生、以身作則等從學(xué)生管理和班級(jí)管理等方面淺談如何構(gòu)建和諧班集體的相關(guān)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 和諧 關(guān)愛(ài)學(xué)生 以身作則 言傳身教 班集體

【中圖分類號(hào)】G635 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0207-02

和諧的班集體就是一個(gè)和諧的大家庭，它能給學(xué)生寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密交流的土地，給學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境。而班主任是構(gòu)建和諧班集體的核心力量，是總指揮。根據(jù)多年的班主任工作經(jīng)歷，筆者認(rèn)為構(gòu)建和諧的班集體，班主任可以從以下幾方面努力：

一、放下架子與學(xué)生和諧相處

師生關(guān)系是教育工作中關(guān)注的焦點(diǎn)，它直接影響到教學(xué)質(zhì)量和教育效果，建立和諧的師生關(guān)系是非常重要的。因此，每接過(guò)一個(gè)新班集，我都會(huì)以一個(gè)朋友的身份出現(xiàn)在教室，以真誠(chéng)的微笑面對(duì)學(xué)生，并明確地告訴他們：在這個(gè)班集體中每位同學(xué)都是重要的一員，班主任只不過(guò)是領(lǐng)頭雁而已，班集的一切須靠大家的努力。我是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。首先與同學(xué)們利用班會(huì)時(shí)間共同商討，確立班集奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)每位同學(xué)確立個(gè)人目標(biāo)。這樣，班集體有了發(fā)展方向，同學(xué)們有了行動(dòng)的依據(jù)，也有了前進(jìn)的動(dòng)力。然后把主權(quán)交給學(xué)生，讓他們以班長(zhǎng)為首共同討論起草班規(guī)班紀(jì)的相關(guān)內(nèi)容。班主任在此過(guò)程中只是針對(duì)不妥之處提出建議，最后舉手表決通過(guò)，逐步形成嚴(yán)格可行的制定。執(zhí)行時(shí)，每位學(xué)生都是監(jiān)督者，班干部或班主任是執(zhí)行者。而學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也會(huì)甘愿受“罰”，因?yàn)橹贫鹊闹贫ㄗ约阂矃⑴c其中，沒(méi)有強(qiáng)加的成分。很多學(xué)生也會(huì)努力克制自己，因?yàn)樗麄儾幌氤鰻柗礌?。這樣一來(lái)，學(xué)生在平和的氛圍中不斷規(guī)范自己的行為，大家其樂(lè)融融，和諧相處。漸漸地學(xué)生的自覺(jué)性，集體榮譽(yù)感隨之而來(lái)，班集體也成為有核心、有力量，團(tuán)結(jié)向上的好集體。

二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，因人而異

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的和諧理念，這就要求教師要面對(duì)全體學(xué)生，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)實(shí)施不同的教育。而“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”突出愛(ài)在教育中的分量之重，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同學(xué)生給予不同的愛(ài)，讓他們和諧相處、共同發(fā)展。

1.給優(yōu)生嚴(yán)厲適度的愛(ài)

優(yōu)等生誰(shuí)都愛(ài)，這是無(wú)可非議的。正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生有一點(diǎn)專橫、自以為是等缺點(diǎn)也往往容易被掩蓋，從而造成較大的隱患。所以，班主任不要過(guò)于包容優(yōu)等生的缺點(diǎn)，應(yīng)寓嚴(yán)于愛(ài)之中，以合適的方式指出他身上存在的問(wèn)題，并進(jìn)行適度的批評(píng)教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，勇于改正缺點(diǎn)，使他們從掌聲和鮮花的簇?fù)碇凶叱鰜?lái)，變得更強(qiáng)，更加優(yōu)秀。

2.給后進(jìn)生一點(diǎn)“偏愛(ài)”

后進(jìn)生身上存在各種各樣的缺點(diǎn)，是一個(gè)容易被偏視的群體。但我認(rèn)為班主任應(yīng)適當(dāng)偏袒，寬容等待他們的缺點(diǎn)，因?yàn)楹筮M(jìn)生心理脆弱，自卑感強(qiáng)。所以在他們犯錯(cuò)時(shí)，不是簡(jiǎn)單地責(zé)備、粗暴地訓(xùn)斥，而是給他們一段反思的時(shí)間，也給自己一段調(diào)查、了解事情真相，做出教育決策的時(shí)間，真正做到動(dòng)之以情，曉之以理，讓遲開(kāi)的“花朵”在陽(yáng)光、雨露中慢慢綻放。其次，要善于發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。心理學(xué)家認(rèn)為：“人類最殷切的渴望是被賞識(shí)。”然而發(fā)展中的學(xué)生更渴望得到老師的賞識(shí)。優(yōu)生如此，后進(jìn)生更是如此，因?yàn)樗麄兇蠖嘣诶溲?、?zé)備中度過(guò)，即使是丁點(diǎn)兒的表?yè)P(yáng)都會(huì)燃起他們自信的火花，都會(huì)讓他們變得快樂(lè)，更愿與同學(xué)們和諧相處在一起。如：本人以前教過(guò)一位學(xué)生叫王珠，她長(zhǎng)得胖胖的，成績(jī)也很差，很多同學(xué)都不愿意和她呆在一起。一次班里要搞學(xué)習(xí)園地，在學(xué)生的投稿中我發(fā)現(xiàn)了王珠同學(xué)一張好看的小圖畫(huà)，我選出她的畫(huà)貼在學(xué)習(xí)園地上，并表?yè)P(yáng)她：“王珠同學(xué)真是個(gè)細(xì)心的孩子，畫(huà)畫(huà)得真好，希望同學(xué)們向她學(xué)習(xí)?！本褪沁@別同學(xué)不以為然的表?yè)P(yáng)，讓王珠同學(xué)有了一點(diǎn)自信，課上有了她回答問(wèn)題的聲音，也逐漸融合于同學(xué)之中。

班主任在關(guān)注優(yōu)生，偏愛(ài)后進(jìn)生的同時(shí)也不忘關(guān)愛(ài)中等生，在全體學(xué)生中扮演公正的教師、朋友等重角色，從而贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的凝聚力。

三、班主任要以身作則，言傳身教

班主任面對(duì)的是一群既單純又復(fù)雜，不太有主見(jiàn)的孩子，我們的一言一行，一舉一動(dòng)都會(huì)影響到他們。因此，班主任應(yīng)時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，作學(xué)生的典范。例如：為了讓學(xué)生不遲到我總是提前到教室，即使有特殊情況，我也會(huì)真誠(chéng)地向?qū)W生們說(shuō)對(duì)不起。時(shí)間長(zhǎng)了，沒(méi)有一位學(xué)生好意思無(wú)故遲到、缺課。教室的某個(gè)角落不干凈了，我會(huì)彎下腰撿一撿，掃一掃，擦一擦，學(xué)生看到了，便會(huì)主動(dòng)起來(lái)幫忙。班級(jí)受損，我不會(huì)一味指責(zé)，而且先尋找自身的原因，然后正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，努力改正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足的地方。班主任的言行不斷影響著全班學(xué)生，無(wú)形中形成了一種自我約束力，并模仿著為班級(jí)做一些力所能及的事。這樣，同學(xué)們能同心協(xié)力，和平相處，大家處于輕松愉快的氛圍中，和諧班級(jí)也會(huì)隨之而成。

四、班主任要協(xié)調(diào)學(xué)生與科任老師間的關(guān)系

一個(gè)班級(jí)教育是學(xué)生、班主任、各科任教師的有機(jī)結(jié)合。由于我們農(nóng)村很多學(xué)生在小學(xué)只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三大科，而視其它科目為副科。由于原來(lái)認(rèn)識(shí)思想的影響，在他們進(jìn)入初中后還保留著原來(lái)的認(rèn)識(shí)，所以在上課、課后等時(shí)侯也會(huì)很尊重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三大科教師，其它科不以為然，甚至上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)不尊重科任教師、紀(jì)律散漫等現(xiàn)象。改變這種現(xiàn)象需要班主任的平衡工作，因?yàn)榘嘀魅问且粋€(gè)班集體的主心骨，班主任的話容易聽(tīng)得進(jìn)學(xué)生的耳朵。班主任可以借助故事，真實(shí)的生活例子告訴學(xué)生：學(xué)習(xí)無(wú)主副科之分，各科相互聯(lián)系，相互影響，各科都是學(xué)有所用，各有所能。特別要求學(xué)生平衡對(duì)待任何一科，必須尊重每一位教師，遵守紀(jì)律，上好每一堂課，這不僅是學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，更是一個(gè)人的道德與修養(yǎng)的問(wèn)題。班主任還要經(jīng)常了解學(xué)生與科任教師之間的相互看法，及時(shí)協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，做到學(xué)生尊重各科教師，教師也樂(lè)意走進(jìn)這樣的班級(jí)。

五、班主任拉起家長(zhǎng)與學(xué)校間的聯(lián)系

一個(gè)班級(jí)是由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三部分組成，是三位一體的。當(dāng)學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力時(shí)，教育就會(huì)取得良好的效果。班主任可通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪等手段，拉起家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校的優(yōu)點(diǎn)與不足，以便做好在家教育孩子的工作。同時(shí)，教師也可以掌握學(xué)生在校外的表現(xiàn)，真正認(rèn)識(shí)和了解每位學(xué)生，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，以便做出教育每位學(xué)生的決策，把學(xué)生培養(yǎng)得更好。

總之，班主任在工作中，要以學(xué)生的發(fā)展為主，努力構(gòu)建和諧的班集體，讓孩子們?cè)诹己玫沫h(huán)境中愉悅學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。