教育評價要立足于師幼的共同發(fā)展

袁調(diào)芬

一次，全街道教師流程檢查結(jié)束后，我們召開了教師代表討論會，想聽聽來自一線教師對于我們教育評價的一些真實想法和訴求。各成員暢所欲言，對于教師在日常教育教學(xué)中存在的一些客觀現(xiàn)狀進(jìn)行了描述。

俞老師：檢查組成員總是拿著教材進(jìn)班級，對班級各領(lǐng)域教學(xué)情況進(jìn)行抽查，這樣導(dǎo)致我們教師在實際工作中，片面地依樣畫葫蘆，把教材相關(guān)的內(nèi)容都完成下來，不去想內(nèi)容是否切合本班實際，是否促進(jìn)了孩子成長。有的兒歌篇幅比較長，孩子一時背不下來，于是有老師就將兒歌打印出來，帶回家讓家長配合指導(dǎo)，無意中加重了家長的工作負(fù)擔(dān)。

潘老師：感覺我們學(xué)校流程檢查環(huán)節(jié)，類似中小學(xué)學(xué)生的學(xué)業(yè)測評，孩子們必須整齊劃一地朗誦兒歌，如果抽查中有哪個孩子背不下來，就是該老師教學(xué)不夠扎實。我們是不是違背了每個個體都允許差異存在的原則呢？這樣的檢查是不是在一定程度上也是對每個個體（教師和孩子）不夠尊重？

陳老師：有時遇上天氣不好，剛好又排了戶外游戲活動，于是只好等到天氣好的時候，兩個游戲一并進(jìn)行。我們也不想這樣，但關(guān)鍵是沒時間補(bǔ)，所以也是任務(wù)性質(zhì)的，如果這游戲不玩，萬一抽到檢查，教師不敢有僥幸心理，確實沒有從孩子的角度來分析和思考。

種種跡象表明，我們的教育評價存在問題，如果園部指揮棒沒有轉(zhuǎn)換，教師就是高壓下的陀螺，忙于應(yīng)付，忽視了人本的真正需要，發(fā)展更無從談起。針對教師們的心聲，我們進(jìn)行論證，尋找解決問題的策略并進(jìn)行改進(jìn)。

一、需要轉(zhuǎn)變觀念——評價即研討

我們帶著共同探討、共同提高的心態(tài)走進(jìn)每一個班級，檢查與被檢查者都是平等的，檢查即研討，把檢查這個概念淡化，當(dāng)作一次觀摩研討活動進(jìn)行。明確最終目的不是給教師排名打分，得出一個什么等級，而是注重在觀察的過程中，肯定教師做得好的方面，進(jìn)一步查找問題，針對有些不足之處與老師共同商討、溝通，共同出謀劃策來調(diào)整教師的觀念和行為。評價的著眼點不是評價本身，而在于后續(xù)的調(diào)整與跟進(jìn)，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。任何脫離孩子實際，違背孩子身心發(fā)展的行為和方式都是不值得倡導(dǎo)的。作為教師，我們應(yīng)該把關(guān)注孩子的需求作為第一要素，只有心中有孩子，才不會被所謂的考核牽絆。如果是因為評價這把尺子導(dǎo)致教師產(chǎn)生一些錯誤的教育行為，那么我們有責(zé)任和義務(wù)一起來完善科學(xué)的評價制度。

案例：大四班

現(xiàn)狀描述：每次數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動過程就像趕鴨子似的，因為有很多的操作材料，教師的關(guān)注點不是采用什么樣的有效策略指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，而熱衷于在規(guī)定時間內(nèi)完成所有操作材料，也不管孩子是否消化，因為一日活動整個流程安排很緊湊。只有這樣，才能更好地應(yīng)付幼兒園對教師流程工作的考核。

園部建議：我們對教師提出的一些困惑進(jìn)行討論，針對數(shù)學(xué)活動中幼兒操作環(huán)節(jié)過于復(fù)雜，而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)走過場的現(xiàn)象，明確集體教學(xué)的落腳點是落實教學(xué)目標(biāo)，尋找有效策略，讓孩子在輕松愉快的情景中習(xí)得數(shù)學(xué)知識并加以應(yīng)用，建議將操作環(huán)節(jié)作為課后延伸，放到區(qū)域活動中去完成。

效果反饋：教師能夠關(guān)注課堂教學(xué)的有效性了，幼兒在區(qū)域活動中完成相應(yīng)的操作練習(xí)，在教師無法顧及的情況下，幼兒跟幼兒自主交流探討的機(jī)會大大增加，增強(qiáng)了幼兒合作的意識，體會到同伴相互幫助的快樂。

二、需要評后指導(dǎo)——評價促提高

通過研討我們發(fā)現(xiàn)，其實教師們并不是害怕評價，而是怕“為評價而評價”。因為有很多幼兒園，為了完成考核指標(biāo)，每個學(xué)期、甚至是每個月都會進(jìn)行大大小小的評價，評價方式千篇一律。今天檢查主題墻創(chuàng)設(shè)，明天檢查區(qū)域活動，一學(xué)期下來，所有指標(biāo)都必須考評完畢，然后把資料整理歸檔。反饋時要么草草敷衍了事，要么絮絮叨叨說上一大堆大道理，而真正對教師有價值的指導(dǎo)幫助卻很少。

案例：中三班

現(xiàn)狀描述：走廊區(qū)域柜下面，放著家長配合自制的十幾種的體育器械筐，晨間鍛煉時，老師請幼兒自主選擇一件器械自由玩耍。很多孩子懶洋洋地站著不動，有的孩子還抱怨：“今天又玩××啊，沒意思?！庇谑菐讉€孩子沒帶器械，站著看人家玩。

教師自我反思：開學(xué)初，孩子對新投放的器械積極性很高，經(jīng)常爭先恐后地要這個要那個，一段時間下來，對器械興趣不大了，可是借助器械進(jìn)行晨間早鍛煉是我們幼兒園規(guī)定的一項制度。怎么樣才能使孩子保持持久的興趣呢？

我班孩子們在美術(shù)方面發(fā)展比較好，我通過美術(shù)和體育相結(jié)合的方式來提高孩子們鍛煉的興趣。我把自制體育器械的玩法通過圖文結(jié)合的形式告知小朋友，投放于運動區(qū)，讓幼兒進(jìn)行游戲、操作，并啟發(fā)幼兒探索出其它的新玩法，學(xué)會通過繪畫進(jìn)行創(chuàng)新玩法的記錄，便于下一次區(qū)角活動時幼兒嘗試與創(chuàng)新，提高幼兒的參與積極性。我還設(shè)計了“我喜歡的體育項目”，讓幼兒通過各種手法如炭條畫、水彩筆畫、撕紙等形式進(jìn)行自由創(chuàng)作。

園部建議：自制體育器械是我們幼兒園一項傳統(tǒng)，旨在通過低成本的投入，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，習(xí)得一些運動的技能。教師在組織孩子玩器械的時候，存在“放羊式”的管理狀態(tài)，認(rèn)為只要在教師視線范圍內(nèi)活動就可以。中班孩子需要提供情景性的場所，投入其中，快樂運動。建議教師每天利用器械，創(chuàng)設(shè)一個游戲場景，比如同樣是踩高蹺，今天踩高蹺鉆山洞，明天可以是踩高蹺過小河或過獨木橋，漸漸增加難度，給幼兒一些挑戰(zhàn)，讓幼兒從中獲得成功的快樂。

效果反饋：通過一段時間嘗試，場景的提供充分調(diào)動了孩子們鍛煉的積極性，對器械的興趣又重新調(diào)動了起來，大家不但爭著探索新玩法，還爭著把活動的體驗用涂涂畫畫的形式記錄下來，使創(chuàng)作繪畫來源于生活，更靈動。

我們不定期進(jìn)班看活動，活動結(jié)束，先讓教師進(jìn)行自我剖析，針對活動現(xiàn)場情況，說說自己有哪些值得肯定的地方，具體哪些細(xì)節(jié)或薄弱環(huán)節(jié)需要加強(qiáng)。教師必須在一周內(nèi)寫好反思，然后集中周五中午進(jìn)行交流反饋。園部認(rèn)真聽取教師的反思后，提供給教師活動現(xiàn)場薄弱環(huán)節(jié)可操作性的有效建議，得到教師認(rèn)可，并提供相關(guān)的實施策略，在獲取教師認(rèn)同的基礎(chǔ)上，給教師一個調(diào)整期限，并繼續(xù)跟進(jìn)了解調(diào)整效果，將調(diào)整、跟進(jìn)、再調(diào)整、再跟進(jìn)作為教師期末考評的指標(biāo)，力求每個教師保持優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，縱向提高。

三、需要成長平臺——評價搭舞臺

作為管理者，充分尊重每個教師的特長并加以鼓勵和引導(dǎo)，使全體老師各盡所能，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢和長處，用來彌補(bǔ)自身的不足，這樣整個團(tuán)隊的工作才會蒸蒸日上。我們每個學(xué)期結(jié)束考評時，其中有一項指標(biāo)就是“亮點工作介紹”，教師可以結(jié)合一學(xué)期工作情況，總結(jié)自己主要的亮點工作，凡是班級管理或教育教學(xué)方面認(rèn)為好的都可以推介。期末總結(jié)表彰大會時，我們根據(jù)教師介紹的內(nèi)容，讓部分工作創(chuàng)新、成績豐厚的年度亮點人物進(jìn)行典型發(fā)言，許多好的方法直接用觀摩的方式開展。

案例：小二班

現(xiàn)狀描述：在班級中，我們經(jīng)?？吹接屑议L熱衷于到幼兒園給孩子過生日，這樣一來，跟風(fēng)的現(xiàn)象比較突出，家長生怕孩子在幼兒園被人瞧不起，寧可委屈自已，也不委屈孩子，導(dǎo)致家長跟家長、幼兒與幼兒形成相互攀比的心理。

展示花絮：教師根據(jù)幼兒的生理、心理特點，為幼兒過一個幸福、快樂的生日派對。

制作生日賀卡：全班幼兒一起動手，給當(dāng)月過生日的孩子制作生日賀卡，送給過生日的小朋友，并送上簡短的生日祝福語。還在班級門口開辟一塊“當(dāng)月小壽星”園地，貼上當(dāng)月生日孩子的照片，將溫暖的祝福張貼在照片四周，感覺特別溫暖。

開生日派對：教師要求幼兒園為她們班級當(dāng)天點心安排一個大蛋糕和蠟燭，利用餐點時間，給孩子過一個簡短的生日會，了解生日的來歷，一起唱生日快樂歌，請生日孩子吹蠟燭，參加生日活動的每個人說一句好聽的話送給好朋友等，整個活動溫馨感人，這種教育是最本真的教育。

效果反饋：活動得到全體家長的一致好評，自主的集體生日會，讓孩子在活動中充分體驗到了快樂，并懂得分享，使原本壓力重重的生日變成了家長和孩子都深切期盼的日子。

這種亮點展示的評價方法，極大調(diào)動了教師的主動性和積極性，變被動的考核為主動的亮點展示，其參與評定的實際性和績效性被最大限度地發(fā)揮出來，教師在紛繁復(fù)雜的評定標(biāo)準(zhǔn)中找到了自己的定位。同時，通過聆聽教師的亮點介紹和展示，園部也獲取了很多來自于教師群體的信息，看到了教師個體或是小團(tuán)隊的優(yōu)勢和成績，為進(jìn)一步引領(lǐng)提升提供了參考。