新課改形勢下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

湯小華

【摘要】隨著我國新課改的深入，我國教育模式逐步從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育進行轉(zhuǎn)變。在這種形勢下，本文從高中生物教學(xué)中現(xiàn)存的四點問題出發(fā)，通過對新課程標準的理念與要求解讀，提出新課改下高中生物教學(xué)方式的四點轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0189-01

隨著素質(zhì)教育的不斷推進以及新課改的深入實施，高中生物教學(xué)需不斷地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，從而進一步適應(yīng)時代的發(fā)展與教學(xué)的需要。新課改的目的就是建立真正對學(xué)生負責(zé)的教育，促進學(xué)生全面、自主、有個性地發(fā)展，而在當(dāng)今的高中生物教學(xué)中存在眾多的不足，需要在教學(xué)方式上進行轉(zhuǎn)變。

一、高中生物教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)過程中與新版教材脫離

在新課標人教版中，高中生物教材已不再是孤立的整體，各章節(jié)有密切的聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)的過程中需要充分利用新版教材的開放性、完整性等優(yōu)勢，可以從其他方面來補充教學(xué)，但不能脫離教材教學(xué)，而在現(xiàn)實的教學(xué)過程中教師往往不能用效利用新版教材，使高中生物的教學(xué)失去了課本的有力支撐。

2.課堂教學(xué)的問答環(huán)節(jié)缺乏引導(dǎo)性

新課標要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性，更加注重學(xué)生的課堂參與。此外，新課標人教版教材中有很多教材內(nèi)容都可以作為課堂教學(xué)的“討論問題”。但是，目前在課堂教學(xué)過程中，問答環(huán)節(jié)大部分僅是為解決問題而設(shè)，沒有深挖問題的本質(zhì)，仍停留在傳統(tǒng)的講授法中的提問，因而，問答環(huán)節(jié)很難起到激發(fā)學(xué)生探究意識，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課堂內(nèi)容以及提高學(xué)習(xí)積極性的目的。

3.師生間、學(xué)生間雙向互動較少

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課標的目的之一，它積極倡導(dǎo)師生間、學(xué)生間的交流與互動。但是，在現(xiàn)實的高中生物課堂教學(xué)中，教師設(shè)置的問題比較淺顯，不易激發(fā)學(xué)生們的思考與交流，不利于師生間、學(xué)生間的雙向互動。此外，在高中生物的課程教學(xué)過程中，小組互動討論設(shè)置得太少，即使設(shè)置了因缺乏引導(dǎo)環(huán)節(jié)效果也不明顯，尤其在實驗的過程中，往往成了學(xué)生的“單打獨斗”，團體合作意識不強。

4.實驗課課時分配較少

實驗課主要是通過學(xué)生親自實踐驗證課本上的知識點，并通過分析在實驗過程中出現(xiàn)的問題提升學(xué)生的思維能力，而在高中生物的教學(xué)過程往往沒有重視實驗課的作用，課時分配較少，并且往往出現(xiàn)挪用的情況。此外，在生物課教學(xué)過程中還屢屢出現(xiàn)連基本的實驗器材都沒有的現(xiàn)象，新課改形勢下生物教學(xué)的生動性、有效性大打折扣。

5.教學(xué)過程中缺乏德育

新課改其目的就是為了全面推進素質(zhì)教育，教育的過程并不僅僅是教書的過程，更是育人的過程。而在當(dāng)今的教學(xué)過程中，教師大部分還只是在傳道授業(yè)，很少在育人；教師應(yīng)不僅僅要注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。不僅求人人成才，且求人人成人。

二、新課改形勢下高中生物教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)新課改的要求，并針對存在的以上問題，從以下幾個方面對高中生物教學(xué)進行轉(zhuǎn)變。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

在新課標理念下，教師應(yīng)及時聽取學(xué)生的反饋，哪些教學(xué)環(huán)節(jié)需要改進、哪些環(huán)節(jié)能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并多同同行們進行溝通，共同提高教學(xué)水平。此外，還應(yīng)積極參與師生們的互動，教學(xué)相長，多進行角色互換，打破師生間的隔閡。

2.提高教師自身素質(zhì)水平

新課改要求一大批高素質(zhì)的教師隊伍，教師的專業(yè)知識與技能水平?jīng)Q定了講授課程的能力，也關(guān)系到學(xué)生的知識水平的掌握及素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅在答疑解惑的環(huán)節(jié)中需要高素質(zhì)的教師，在德育的環(huán)節(jié)中，更需要不斷提高教師自身的素養(yǎng)。在信息時代下，教師不及時補充自身的知識儲備，不掌握最新的學(xué)科知識，不利用最新的教學(xué)方式，就很難培養(yǎng)具有高創(chuàng)新能力的新一代接班人。

3.優(yōu)化課時設(shè)置，建立科學(xué)的考評機制

在新課改的要求下，需不斷優(yōu)化課時設(shè)置，生物課不同于其他課程，它需要通過實驗讓學(xué)生了解事物發(fā)展變化過程，并提高學(xué)生的觀察能力和動手能力，因而在課程設(shè)置上需要真正提高實驗課的比重，提高學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。

此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，常常是以學(xué)生的考試成績斷定掌握生物知識的程度。新課標的實施，要求我們對學(xué)生的教學(xué)評價更加豐富化、環(huán)節(jié)更加多樣，形成一個科學(xué)的、可發(fā)展的綜合評價機制。比如，對學(xué)生的評價指標可以包括實驗?zāi)芰?、課堂成績、小組討論情況、作業(yè)完成質(zhì)量等環(huán)節(jié)，這樣可以避免以考試成績論英雄的局面出現(xiàn)；評價方式可以采用教師評價、學(xué)生評價、學(xué)生互評等，這樣能夠?qū)W(xué)生進行全面的評價。

三、結(jié)論

新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，新課改強調(diào)真正對學(xué)生負責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾?、有個性地發(fā)展；高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。在新課改的形勢下，現(xiàn)有的高中生物教學(xué)過程中仍存在著一些問題，在新課改的背景下，教師應(yīng)充分研究新課標及教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，不斷提高自身素養(yǎng)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)出高素質(zhì)的、具有卓越創(chuàng)新能力的人才，從而完成新課改的任務(wù)，促進國家的興旺發(fā)達。

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