談初中物理校本課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

林金發(fā)

【摘要】伴隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，當(dāng)前越來(lái)越多的學(xué)校在自身教育工作推進(jìn)中，開(kāi)始注重于對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)及利用。通過(guò)課程資源的優(yōu)質(zhì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用，能夠有效促進(jìn)新課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化，保證新課程順利的推進(jìn)。其次校本課程資源的開(kāi)發(fā)，能夠使得學(xué)校在新形勢(shì)下，有效形成鮮明的物理課程教學(xué)特色，提升物理教學(xué)的工作成效。本案自教師、教材及學(xué)生三類(lèi)校本資源著手，系統(tǒng)分析了初中物理校本課程的開(kāi)發(fā)利用方法途徑。

【關(guān)鍵詞】初中物理 校本課程資源 開(kāi)發(fā) 利用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0180-01

一、校本課程資源中的教師資源開(kāi)發(fā)利用研究

教師作為物理課程的實(shí)施組織者，在校本課程資源的開(kāi)發(fā)中占據(jù)著重要的作用地位，因?yàn)閺谋举|(zhì)層面而言教師自身即是一類(lèi)極為重要的教學(xué)資源，因此有效做好自身資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)于教師來(lái)講極為必要。

首先教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的現(xiàn)代化教育理念，在思想上應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，專(zhuān)注將學(xué)生的發(fā)展作為中心，摒棄以往將知識(shí)授課作為教學(xué)重點(diǎn)的模式，通過(guò)探究應(yīng)用教學(xué)，著重引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握問(wèn)題解決的方法步驟。在物理知識(shí)的積累方面，教師除卻要精心備齊教材方面的內(nèi)容之外，還應(yīng)當(dāng)深化準(zhǔn)備可以與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的新型知識(shí)，因此這也要求教師方面，必須不斷地就新知識(shí)予以詳細(xì)的了解把握，積極開(kāi)發(fā)課外資源，依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)進(jìn)行汲取課程資源。

其次應(yīng)就課程標(biāo)準(zhǔn)做好細(xì)致的研究，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是教材使用的具體行動(dòng)指南，只有就其做出良好的把握，方能促使教師自身不過(guò)度的拘泥于教材內(nèi)容，創(chuàng)新性的就教材予以把握使用。另外通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研究，能夠輔助教師及時(shí)的更新自身觀點(diǎn)，產(chǎn)生新的教育行為，并在實(shí)際教學(xué)中付諸運(yùn)用。

再者應(yīng)組織教師做好集體備課工作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解方面，每一個(gè)教師均具有著自身獨(dú)特的見(jiàn)解，而通過(guò)集體備課，即能夠促使教師在交流中真正的體會(huì)到新課程的理念所在。

二、校本課程資源中的教材資源開(kāi)發(fā)利用研究

教材不僅僅是教師授課的基本工具，同時(shí)也是學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參考材料，圍繞教材展開(kāi)多種形式內(nèi)容的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，良性吻合了新時(shí)期物理新課程研發(fā)的理念及目標(biāo)?；谖锢碇R(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的密切相關(guān)性，教師在作教材資源的開(kāi)發(fā)利用時(shí)，一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生的日常活動(dòng)作為初中物理校本課程資源開(kāi)發(fā)的中心，組織做好研究開(kāi)發(fā)工作，促使學(xué)生從熟悉的生活現(xiàn)象中觀察認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律。其次在校本課程的開(kāi)發(fā)中，還應(yīng)將物理知識(shí)同科學(xué)技術(shù)與社會(huì)實(shí)踐等方面，做出良性的結(jié)合，令學(xué)生明確的意識(shí)到物理知識(shí)其實(shí)就存在于日常的科技生產(chǎn)、社會(huì)生活之中。

諸如在講授《壓強(qiáng)與浮力》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題“會(huì)不會(huì)有天飛機(jī)將會(huì)被飛艇所替代？”，這一問(wèn)題的提出，使得學(xué)生方面感到十分新穎，充滿著強(qiáng)烈的的好奇探究心理，為了辨別尋找出正確的答案，學(xué)生便會(huì)踴躍的投入到教材的研究中，不僅有效的活躍了課堂的整體氛圍，同時(shí)也為教師接下來(lái)的授課提供了極大的便利。

通過(guò)符合學(xué)校自身實(shí)際的物理校本課程資源開(kāi)發(fā)，大大的將課堂空間還予了教師與學(xué)生，使得教師與學(xué)生成為了課堂的主體，有效地促使了學(xué)生向著更好的趨勢(shì)發(fā)展。

三、校本課程資源中的學(xué)生資源開(kāi)發(fā)利用研究

初中物理性課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了，在九年義務(wù)教育階段的物理課程教育，應(yīng)當(dāng)以全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為主體目標(biāo)，切實(shí)改變傳統(tǒng)的學(xué)科本位觀念，優(yōu)化物理教學(xué)成效。由此可見(jiàn)，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，在校本課程資源的開(kāi)發(fā)中，同樣是作為一項(xiàng)重要的資源態(tài)勢(shì)存在。

（一）良性把握學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，做好經(jīng)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用

學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即是學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的體現(xiàn)，通過(guò)在日常生活之中，因頻繁接觸到的物理現(xiàn)象，使得學(xué)生自身對(duì)于相關(guān)物理現(xiàn)象皆具備了一定的思維認(rèn)知。諸如在很小年齡時(shí)，學(xué)生既能夠運(yùn)用放大鏡或平面鏡，來(lái)進(jìn)行折射天陽(yáng)光燃燒紙張，作為一項(xiàng)日常的小游戲。因此教師在現(xiàn)實(shí)中要善于把握學(xué)生的這一經(jīng)驗(yàn)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，這樣學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣即能得到有效的激發(fā)。

如，在講授《彈力》這一章節(jié)的時(shí)候，筆者即在課堂中為學(xué)生展示了自制的彈弓，令學(xué)生通過(guò)觀察彈弓使用的方法，并以此牽引出彈力產(chǎn)生的具體過(guò)程。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于彈弓極為熟悉，具有著相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，研究起來(lái)十分容易，所以這都為新課程的開(kāi)展提供了成熟的條件。

另外教師在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，也應(yīng)注重利用學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)作為教學(xué)的輔助條件。在問(wèn)題提出時(shí)，教師要保證問(wèn)題來(lái)源于生活的實(shí)際，也是學(xué)生熟悉的物理事物，可以經(jīng)得起思考與推敲。

例如，在講述《內(nèi)能》范疇知識(shí)的時(shí)候，教師即可相學(xué)生提出：為何反復(fù)揉搓手掌，手心會(huì)發(fā)熱？而在講力的作用為相互的時(shí)侯，可以先引導(dǎo)學(xué)生拍打桌面后提問(wèn)：手掌為何會(huì)有痛感等等，以此類(lèi)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生提供足夠的思考空間。以此類(lèi)日常的物理課堂活動(dòng)，令學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考解決中，獲得成功的體驗(yàn)。

（二）良性把握學(xué)生的興趣資源

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提，學(xué)生存在疑問(wèn)，那么便會(huì)激發(fā)思考意識(shí)，從而將注意力良性的轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)之中。所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作中，盡可能的設(shè)置相應(yīng)的疑問(wèn)節(jié)點(diǎn)，促使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)探究的欲望。例如，在講述《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》一課時(shí)，教師可通過(guò)向倒置漏斗之內(nèi)的乒乓球吹氣，引導(dǎo)學(xué)生觀察在吹氣之后乒乓球不會(huì)被吹掉，促使學(xué)生們產(chǎn)生疑問(wèn)，從而出現(xiàn)探究的熱情。以此類(lèi)設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)興趣的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效地將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，物理校本課程資源的開(kāi)發(fā)利用中，要做到因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣方能有效促使學(xué)校特色的形成?；诓煌瑢W(xué)校之間存在的物理課程資源差異，所以在課程資源的開(kāi)發(fā)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，靈活的進(jìn)行物理課程資源的合理開(kāi)發(fā)利用，促使新課程改革的不斷深化。

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