構(gòu)筑起真實靈動的語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。構(gòu)筑真實靈動的課堂，能夠體現(xiàn)語文新課標(biāo)的基本要求，而且為學(xué)生所接受。

1.真實靈動的課堂要質(zhì)樸自然

質(zhì)樸自然在于創(chuàng)設(shè)情境、生發(fā)情感。葉圣陶說：“作者胸有境，入境始覺親?！弊髡邔懳恼?，胸中有境才能妙筆生花；學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握課文內(nèi)在的思想感情，由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，步入情境。一節(jié)好的語文課，一個“情”字怎生了得！

質(zhì)樸自然在于引領(lǐng)對話、涵詠體悟。要上好一節(jié)語文課，須引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷與課文“對話”的過程。首先，初讀課文，整體感知。在這個環(huán)節(jié)中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，一字未讀好，教師決不開講。其次，熟讀精思，領(lǐng)悟話題?！翱偲溲远笞髡咧狻?，引領(lǐng)學(xué)生步步深入，由表及里，求其精微。

質(zhì)樸自然在于因課設(shè)練、拓展探究。語言文字是工具，不練難以深刻理解、熟練運(yùn)用。但有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師還要精心設(shè)計，因課設(shè)練，拓展探究。

2.真實靈動的課堂要有詩情畫意

“文似看山不喜平”，起伏曲折，就會使讀者興趣濃厚，步入勝境，領(lǐng)略無限風(fēng)光。語文課更是這樣，課堂有起有伏、節(jié)奏鮮明，才能上出詩情畫意來。

這種詩情畫意在于教學(xué)內(nèi)容的疏密相間。中國畫的構(gòu)圖技巧是“疏可走馬，密不透風(fēng)”，語文課也應(yīng)講究“疏密相間”，教師要讀懂教材，決定內(nèi)容的取舍詳略，突出文章主旨的段落就著重講。關(guān)系不大的就略講，或放手自學(xué)，或以讀代講。量體裁衣，輕重有當(dāng)，剪除枝蔓，疏密相間。

這種詩情畫意在于教學(xué)過程的張弛有度。張弛疾徐、節(jié)奏，本是音樂用語，“張”“疾”是快節(jié)奏，“弛”“徐”是慢節(jié)奏。符合節(jié)奏韻律的語文課，不僅適應(yīng)學(xué)生的身心規(guī)律，而且能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。語文課中內(nèi)容簡單易懂部分，可快節(jié)奏地進(jìn)行；難點重點部分，則要來個慢動作。

這種詩情畫意在于教學(xué)的動靜結(jié)合?！皠印笔侵钢v解、朗讀、討論、操作；“靜”則是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象。語文課中的“動”能激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、活躍課堂教學(xué)氣氛；“靜”則有利于學(xué)生深入思考。語文課堂應(yīng)“抽添離與坎，動靜相交設(shè)”，教師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及年齡特點，一動一靜，靜中有動，動中有靜，動靜結(jié)合，相得益彰。

這種詩情畫意在于教學(xué)的山水寫意。上語文課時突出課文主旨的內(nèi)容或課堂上生成的閃光點應(yīng)“濃墨點畫”，教師要加以點撥，引導(dǎo)學(xué)生“見木知林”。對課文的情節(jié)、語言、情感的精彩處則“浸潤渲染”，文章不出細(xì)處，感人不深，課教不到細(xì)處，收益不多。對教學(xué)思路則“線條勾勒”，應(yīng)注意穿針引線，主線清晰，開合自如，渾然一體。

3.真實靈動的課堂要如春風(fēng)化雨

語文以深刻的思想、生動的形象反映生活，揭示人生的真諦，贊頌真善美，鞭撻假惡丑，往往以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。一節(jié)好的語文課應(yīng)達(dá)到“春風(fēng)化雨”的境界，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效應(yīng)。

春風(fēng)化雨在于語文課是靈動的詩篇。語文課隨知識的傳授、能力的訓(xùn)練必然有著思想的交流、情感的激蕩。因此，語文課是靈動的詩篇，語文課要集語言、認(rèn)識、情感、人文的培養(yǎng)于一體，由平面變成立體。在課堂教學(xué)中要尋覓一個最佳的結(jié)合點。選點要恰當(dāng)，在課文中能起到點睛的作用，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，給學(xué)生以啟迪，能撥動學(xué)生的情感的琴弦，“牽一發(fā)而動全身”。教學(xué)詩歌，是對人類靈魂與命運(yùn)的一種探討；教學(xué)散文，是語言浸潤的情感體悟。學(xué)生同課文真真切切地暢談，獲得的是激情的勃發(fā)和對生命的感悟。課文就像是戲劇的腳本，學(xué)生通過感悟進(jìn)入角色，走進(jìn)作者的感情世界，完成與作者靈魂的親切對話，并通過體驗進(jìn)入現(xiàn)實生活，從中不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。

總之，真實靈動的課堂離不開教師的精心備課和對教材的深入解讀。教師要領(lǐng)悟教材，注重文本教學(xué)，要積極引領(lǐng)學(xué)生完成文本的解讀與感悟。真實靈動的課堂也是師生合作完成的一項創(chuàng)造性勞動，是師生共同成長的過程。要構(gòu)筑起真實靈動的語文課堂，把語文課上到學(xué)生的心里，在“亂花漸欲迷人眼”的浪潮中，做一個“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”的語文教師！這是語文老師教學(xué)的最高境界，也是我們不懈的追求。

涂德根，教師，現(xiàn)居安徽舒城。