中學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

奧地利作家斯蒂芬·茨威格在《書的禮贊》中說(shuō)：“書籍正是一切知識(shí)的泉源，各種科學(xué)的開端?！惫湃艘灿醒栽唬骸案褂性?shī)書氣自華?！币槐竞脮梢杂绊懭说囊簧?，一個(gè)人物可以感動(dòng)人的生命。讀書的重要性可見一斑。所以《全日制普通高中語(yǔ)文教學(xué)大綱》要求學(xué)生在三年中閱讀總量達(dá)到300萬(wàn)字以上，對(duì)課外閱讀的重視不言而喻。然而曾幾何時(shí)，只見學(xué)生課桌上的教材、各種各樣的參考書越壘越高，已無(wú)課外書的一席之地；在課堂上提問(wèn)他們一些有關(guān)名著的內(nèi)容，學(xué)生一臉茫然……是呀，愈演愈烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)、越來(lái)越重的學(xué)業(yè)壓力使他們對(duì)“課外閱讀”已經(jīng)感到相當(dāng)陌生。課外閱讀在各種因素的排擠下，退出了舞臺(tái)。

可是，要學(xué)好語(yǔ)文，光在課堂上學(xué)是不夠的，學(xué)生的語(yǔ)文水平和閱讀能力需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。而且，離開了課外閱讀，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑成了無(wú)源之水、無(wú)本之木，更造成了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的淡漠。

新一輪課程改革的春風(fēng)吹進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)這一塊芳草地，《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》更是還給了課外閱讀一片晴空。它明確地指出學(xué)生要“具有廣泛多樣的閱讀興趣，努力擴(kuò)大自己的閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。一年內(nèi)課外自讀五部以上文學(xué)名著及其他讀物，總量不少于150萬(wàn)字”。新課改的實(shí)施，讓學(xué)生有了更足夠的屬于自己的時(shí)間和空間，這就為開辟“課外閱讀”這片綠洲創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。

作為一名實(shí)施新課程的一線教師，如何乘著課改的東風(fēng)將課外閱讀落到實(shí)處？如何指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，引導(dǎo)他們博覽群書、積累語(yǔ)言呢？下面我結(jié)合實(shí)踐談幾點(diǎn)初淺的看法：

一.教師轉(zhuǎn)變觀念，樹好博覽榜樣

長(zhǎng)久以來(lái)，在應(yīng)試教育的“感召”下，不光是學(xué)生圍著課本、參考書、試卷轉(zhuǎn)，連語(yǔ)文老師自己也為急功近利的心態(tài)束縛了閱讀的視野，書越看越少。常?！皟裳垡槐?，忙到熄燈”，只顧著忙碌教學(xué)，消磨了對(duì)閱讀的渴望，陪伴我們的只有課本、教參、試卷、作業(yè)本，其它就是自己訂閱的幾本教學(xué)雜志。教學(xué)將近十年了，除了積累些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，就吃老本了。

正像竇桂梅老師所說(shuō)的那樣，一個(gè)不看書的老師，怎么可能有興致有激情作為榜樣去督促和帶領(lǐng)學(xué)生讀書呢？

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x和教學(xué)相得益彰，正如程紅兵老師說(shuō)的：“教師的知識(shí)、技能的獲得需要多方面的條件。讀書，是首要的?！睈垡蛩固拐f(shuō)“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”。讓讀書學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，是教師的一種責(zé)任、一種情懷、一種追求。教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣：一讀教育經(jīng)典，真正的經(jīng)典永恒而平易；二讀教育報(bào)刊，了解同行在思考什么；三讀人文書籍，拓展自己的人文視野；四讀中學(xué)生寫的和為中學(xué)生寫的書，走進(jìn)學(xué)生的心靈。離開了課外閱讀的語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是無(wú)源之水、無(wú)本之木，而且閱讀不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是教師教學(xué)的需要。要讓學(xué)生歡迎你，要讓學(xué)生聽課學(xué)習(xí)興趣盎然，教師的功底就顯得尤其重要。所以要做一個(gè)能吸引學(xué)生的語(yǔ)文教師，就必須每天都閱讀和思考，以支撐我們豐富的教育生命。語(yǔ)文教師只有加強(qiáng)自己的閱讀意識(shí)，不斷增加自己的知識(shí)含金量，才能有助于提高自己對(duì)課外閱讀作品的篩選，教給他們閱讀的方法，讓學(xué)生在課外閱讀的天空中自由飛翔。

做一個(gè)讀書的老師，讓我們的學(xué)生愛讀書，引學(xué)生廣泛閱讀，助學(xué)生豐富內(nèi)涵，伴學(xué)生健康成長(zhǎng)，是新課程背景下語(yǔ)文教師應(yīng)該建立的閱讀理念。

二.激發(fā)外課外閱讀的興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的基礎(chǔ)。郭沫若說(shuō)“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這是對(duì)興趣的作用的高度概括?？涿兰~斯在《大學(xué)教學(xué)論》中生動(dòng)地將學(xué)習(xí)比喻成吃飯，吃飯要有食欲才會(huì)吸收，學(xué)習(xí)要有興趣才能很好接受。所以，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)首要問(wèn)題就是要激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使學(xué)生對(duì)課外讀物也趨向鼓舞，產(chǎn)生心中喜悅，從而自覺進(jìn)行課外閱讀。

在實(shí)際的引導(dǎo)中，教師要利用各種機(jī)會(huì)，盡所能激起學(xué)生閱讀多種書籍的欲望。

首先，針對(duì)學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，利用讀報(bào)課給他們講一些有趣的故事、寓言，讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的文章。每次講讀，教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生的表情隨著文中故事情節(jié)的變化時(shí)喜時(shí)怒，時(shí)樂(lè)時(shí)悲，那生動(dòng)有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力、誘惑力有多大。有時(shí)或只說(shuō)故事的開頭，或講講某些名人的奇聞?shì)W事等。每當(dāng)這時(shí)，學(xué)生的求知欲就特別強(qiáng)烈，渴望閱讀相關(guān)作品，了解全貌，解除心中疑團(tuán)。

其次，我常常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，讓他們把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓寬、延伸，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)所得之法應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到深化，做到舉一反三。

再次，榜樣的力量是無(wú)窮的。為樹立“榜樣”，我又讓部分學(xué)生先走一步，引導(dǎo)他們先看書，帶頭脫“貧”致“富”，然后讓他們代替老師來(lái)朗讀、講故事，讓他們帶領(lǐng)其他同學(xué)讀書，走“共同富裕”之路。

三.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生閱讀的積極性激發(fā)起來(lái)了，但真正使學(xué)生“開卷有益”，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

1、選擇閱讀內(nèi)容

居里說(shuō)：“書就是社會(huì)，一本好書就是一個(gè)好的社會(huì)，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。教育學(xué)生讀好書，才能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真善美?！爆F(xiàn)在市面上的書可以說(shuō)是浩如煙海，但良莠不齊，魚龍混雜。而正處于成長(zhǎng)期的中學(xué)生可塑性大，好奇心強(qiáng)，自控能力差，極易受不良因素的影響。對(duì)其而言，好的讀物是良師益友；而壞的、不健康的課外讀物則有可能是讓他們走向歧途的“教唆犯”。有的女同學(xué)如去看言情小說(shuō)，會(huì)受不良誘惑，過(guò)早地交起異性朋友，有的男同學(xué)看了武俠小說(shuō)，不分是非，偷東西，打群架，走上不歸路。所以教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面擔(dān)負(fù)起責(zé)任，為他們開列一些必讀書目。

我強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，不能一味閱讀作文選，而應(yīng)拓寬閱讀面，鼓勵(lì)學(xué)生看一些歷史、地理、天文等方面的書籍；或者一些任憑時(shí)間磨洗仍然光彩奪目的書，如思想性較強(qiáng)的《紅巖》《鐵道游擊隊(duì)》等。對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，可讓他們閱讀《水滸傳》《三國(guó)演義》等，從而開闊眼界，積累豐富的優(yōu)秀語(yǔ)言。當(dāng)然，首先要了解學(xué)生閱讀的愛好和興趣，然后再去選擇一些他們喜歡的讀物推薦，千萬(wàn)不可束縛了學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展。不同的書籍有不同的作用，正如培根所說(shuō)：“史鑒使人明智，詩(shī)歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯使人善辯?！彼越處煈?yīng)允許學(xué)生根據(jù)具體目的和興趣愛好有選擇地讀書，以提高閱讀效率。

2、教會(huì)學(xué)生閱讀方法

要讓學(xué)生保持閱讀興趣，并使之轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習(xí)慣，老師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生閱讀的方法。

讀書的形式很多，如精讀、略讀、泛讀、跳讀等。精讀是對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解，對(duì)作品的思想內(nèi)容、人物事件、篇章結(jié)構(gòu)等徹底通曉，即一字一句也不能放過(guò)，是完全性閱讀。它通過(guò)細(xì)讀、反復(fù)等形式，推敲、琢磨文句，求的是知識(shí)的深度。略讀是不完全性的閱讀。它的特點(diǎn)是提綱挈領(lǐng)地把握閱讀材料的基本內(nèi)容、主要思想和技法。它把注意力集中在需要關(guān)注的問(wèn)題上。通過(guò)瀏覽、跳讀等形式，舍去無(wú)關(guān)緊要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的閱讀過(guò)程。在閱讀時(shí)間不變的情況下，它可擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。像《鋼鐵是怎樣煉成的》那樣的鴻篇巨制，便要指導(dǎo)學(xué)生采取略讀的方法。略讀前可先讓學(xué)生找一些有關(guān)作品的內(nèi)容梗概、名家評(píng)點(diǎn)來(lái)讀讀，這樣學(xué)生便可先粗知大體內(nèi)容。略讀時(shí)教師要特別注意訓(xùn)練學(xué)生的速度，要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，力爭(zhēng)做到“一目十行”。另外，我們還可指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用“三遍閱讀法”。茅盾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼，注意到各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍，就要細(xì)細(xì)地一段段地讀，領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用，這時(shí)要注意到它的煉字煉句?！毕襁@類名人的讀書方法將會(huì)使學(xué)生終生受益。

書是人類必不可少的精神食糧。英國(guó)哲學(xué)家弗蘭斯·培根曾說(shuō)過(guò)：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才?！蔽覀兂Ｕf(shuō)活到老學(xué)到老，新課改又給我們開辟了開展課外閱讀的天地，我們應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，為他們終身學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課改，還給課外閱讀一片晴空。

諸海燕，教師，現(xiàn)居浙江紹興。