新形勢下高中地理教學(xué)的思考

黎勁松

【摘要】當(dāng)前，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時抱怨難學(xué)，不想學(xué)，分析原因，有兩方面：一方面是學(xué)生認(rèn)為學(xué)地理難學(xué)，也認(rèn)為學(xué)地理沒用，沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理的重要性和差異性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。另一方面是教學(xué)手段落后，教師不注重創(chuàng)新教育教學(xué)方式，理念陳舊，教學(xué)方法無趣，造成了學(xué)生內(nèi)心深處排斥地理，掌握地理教學(xué)知識費時費勁[1]；新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進自己的教學(xué)方法，研究新形勢下的多樣化學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中地理 有效性 教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0168-01

新課標(biāo)提出了很多新的要求，教師要適應(yīng)新的要求，需要重新定位，不斷提高自己的知識面和教學(xué)技能，改進自己的教學(xué)方法，研究新形勢下多樣化的學(xué)習(xí)思維和模式，幫助學(xué)生掌握地理知識和技能。本文根據(jù)當(dāng)前高中地理教學(xué)中存在的一系列問題，提出了以下幾點措施和途徑：

1.教師要有熱情飽滿的授課情懷

教師熱情飽滿的授課情懷是建立在教師的專業(yè)知識、對一節(jié)課的課前準(zhǔn)備以及教師的課堂情結(jié)之上的。作為一名優(yōu)秀的地理教師首先要有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，要熟悉所教課程與其他學(xué)科知識的相關(guān)性，平時要用心收集與地理專業(yè)知識相關(guān)的生活常識、實例；其次要掌握一定的教育學(xué)和心理學(xué)知識，要有許多合理有效的教學(xué)方法和手段。在教學(xué)中，要能將這此知識、方法合理地進行利用，并以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。

2.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程要求教學(xué)要體現(xiàn)“三維目標(biāo)”、要體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)、要注意用“教材”來教，而不是教“教材”、要注意地方課程資源的發(fā)掘等。

例如，高中地理必修Ⅰ課程標(biāo)準(zhǔn)第二個模塊“自然中的物質(zhì)運動和能量交換”的第六點明確指出“運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義”[2]，本條標(biāo)準(zhǔn)旨在讓學(xué)生認(rèn)識自然界中水的循環(huán)運動及其對自然環(huán)境和人類活動的影響，要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須讓學(xué)生明白水在陸地、海洋及大氣中的循環(huán)過程，掌握實現(xiàn)水循環(huán)的途徑，如蒸發(fā)、輸送、降水及徑流，其次讓學(xué)生理解地球上各種水體之間的動態(tài)平衡使得淡水資源得到不斷更新，而水的不斷循環(huán)則促進了自然界的物質(zhì)運動和能量交換。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息化的發(fā)展使得多媒體教學(xué)成為現(xiàn)實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術(shù)對教學(xué)活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學(xué)中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣[2]。例如在教學(xué)“人類活動帶來的環(huán)境問題”時，可以播放《汶川大地震》紀(jì)實片段，從地震災(zāi)情、地震搶險、地震救援、地震賑災(zāi)幾個大層面，點面線體“四位一體”結(jié)合，配以音樂與聲情并茂的解說，營造濃郁的氛圍。相信學(xué)生看完片段后不少人已經(jīng)淚流滿面，在這種情況下導(dǎo)入課程，相信能大大地激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，進而再教學(xué)生地震的逃生技能，相信這樣的課程會讓學(xué)生終身難忘。

新課改的背景，認(rèn)為教師在教學(xué)中要緊緊扣住教學(xué)目標(biāo)，以此為依據(jù)創(chuàng)設(shè)情境。一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；二是啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和主動探究問題的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)地理的有效性。

4.轉(zhuǎn)變思維模式，提高認(rèn)知能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，可以讓學(xué)生在教學(xué)中接受不同的模式訓(xùn)練，也可以嘗試多樣化教學(xué)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。思維模式的轉(zhuǎn)變，可以大大地深化學(xué)習(xí)的層次，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，頭腦共識也能很好地展示課程內(nèi)容，融學(xué)習(xí)、娛樂、引導(dǎo)、激發(fā)為一體，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

5.注重延伸教學(xué)，培育創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)也是新課程對地理教學(xué)的內(nèi)在要求，教師在關(guān)注學(xué)生掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)中，要充分考慮不同層次的學(xué)生，從學(xué)生的接受能力和知識內(nèi)容的實際情況出發(fā)，對癥下藥，因材施教，讓每個層次的學(xué)生都能掌握知識，并不斷提高，同時也滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。另外，在教學(xué)中，要注重延伸性教學(xué)，盡可能通過簡單明了的語言和道理讓學(xué)生明白，盡量收集一些時事熱點和生活中的地理小竅門，收集一些學(xué)生喜聞樂見的話題進行突破性教學(xué)；同時也要強化教師對知識內(nèi)容進行再次探索，達到“點、線、面、體”的統(tǒng)一，以便提升自身的知識和技能。例如，在講授“資源中礦產(chǎn)的分布、降水的分布規(guī)律”這樣相對比較枯燥的課程時，要單單照本宣科是不會有良好的教學(xué)效果的，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，發(fā)散思維，綜合概括，并合理利用一些多媒體信息讓學(xué)生開闊眼界，通過數(shù)據(jù)分析和圖表演示讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣[3]。教師在課余時間，要注重信息的收集和課堂的回顧總結(jié)，定期回頭看，并強化自己的感悟?qū)W習(xí)，及時總結(jié)經(jīng)驗，并第一時間對教學(xué)中存在的不足給予改進；同時要注重同學(xué)生間的交流，了解學(xué)生的需求，可依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)適量增加有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲。

6.開展第二課堂，強化社會實踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。教師可成立課外活動小組，針對性地布置課外作業(yè)，也可以利用業(yè)余時間把學(xué)生帶出校園到臨近的工廠參觀，注重開展第二課堂，力求把課本知識寓于各種活動中，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。如，在講授《亞洲季風(fēng)氣候的成因》時，從海陸熱力性質(zhì)的差異入手，事先按不同任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生分組觀測一天內(nèi)沙子和水在早、中、晚三個時段的氣溫，通過仔細觀察沙子和水的溫差變化，進一步理解和掌握海陸熱力性質(zhì)的差異，為教學(xué)亞洲季風(fēng)氣候的成因設(shè)下鋪墊[3]，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

總之，新課程下高中地理的有效性教學(xué)要求教師在發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的前提下，遵循新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，融入多學(xué)科的知識，同時也可以運用多學(xué)科的思維進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，相信一定可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，也真正讓學(xué)生進行有效性學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]方敏 淺議高中地理教學(xué)的有效性[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010.09：63-64。

[2]吳教紅 多措并舉，有效提高高中地理教學(xué)效率[J].新課程，2009.09：65-66。

[3]向建華 淺談新課程改革背景下的高中地理教學(xué)[J].教師，2009.08：101-102。