還學(xué)生一個(gè)施展創(chuàng)新能力的殿堂

創(chuàng)新教育的宗旨在于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，創(chuàng)造性人才的標(biāo)志是創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)確立和持久的心理基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中要用各種形式創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。就是給學(xué)生提供思維的廣闊空間，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，激發(fā)他們強(qiáng)烈的興趣和刨根究底的欲望，以適應(yīng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需要。

例如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，為了給學(xué)生的創(chuàng)新思維提供廣闊的空間，我借助錄音、投影等創(chuàng)設(shè)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象，然后根據(jù)想象說(shuō)說(shuō)：“春雨還會(huì)給大自然帶來(lái)哪些變化？”在音樂(lè)和優(yōu)美的畫(huà)面營(yíng)造的氛圍中，學(xué)生思想插上了翅膀。有的說(shuō)“春雨飄在果園，點(diǎn)紅了桃花”；有的說(shuō)“春雨灑在樹(shù)梢，染綠了柳芽”；還有的說(shuō)“春雨降在池塘，喚醒了青蛙”……一系列美好的想法翩然而至。在美妙的想象中，學(xué)生不僅感受到春光的無(wú)限美好，還開(kāi)通了創(chuàng)新思維的渠道，每一個(gè)回答無(wú)不閃耀著智慧的火花。

二.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教學(xué)過(guò)程中教師首先要善于提問(wèn)題。而質(zhì)疑的目的性要明確，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況而定；質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)得科學(xué)，嚴(yán)密而興趣盎然；質(zhì)疑還要有一定的難度，但學(xué)生經(jīng)過(guò)努力后又能解決逾越。

其次，教師還要善于啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。在語(yǔ)文教學(xué)中教師要巧設(shè)問(wèn)題，善于引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑；課堂要設(shè)計(jì)提問(wèn)的環(huán)境，使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)和善問(wèn)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力充分的發(fā)揮出來(lái)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。

關(guān)于學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。教師可以教給學(xué)生從課題入手質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題找出題眼，據(jù)此發(fā)問(wèn)。如看到《小稻秧脫險(xiǎn)記》這一課題，有的學(xué)生就會(huì)問(wèn)：“小稻秧遇到了什么危險(xiǎn)？它是怎樣脫險(xiǎn)的？”如此以來(lái)，使教學(xué)指向清晰明快。也可以讓學(xué)生抓住人物語(yǔ)言質(zhì)疑、情節(jié)空白質(zhì)疑或關(guān)鍵詞質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞質(zhì)疑，往往牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情有事半功倍的效果。

另外，教師還要教學(xué)生學(xué)會(huì)釋疑。一般的問(wèn)題可組織學(xué)生查工具書(shū)解決；關(guān)鍵重點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)題，可組織學(xué)生集體討論，最后教師適當(dāng)?shù)刂v解和點(diǎn)評(píng)。

三.改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)自由空間，發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教育要求教師在教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以采用“啟發(fā)式”作為教學(xué)的指導(dǎo)思想，多運(yùn)用“問(wèn)題法”“討論法”，喚起學(xué)生的注意，活躍他們的思維。

教師應(yīng)該給學(xué)生多提供自由發(fā)展的空間。把“問(wèn)”的權(quán)力交給學(xué)生，把“讀”的時(shí)間還給學(xué)生，把“講”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“做”的過(guò)程放給學(xué)生。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，得以養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣、創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新能力。

學(xué)生擁有自由空間獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立討論，才能擁有創(chuàng)新思維，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。如教學(xué)《三袋麥子》一課，引導(dǎo)細(xì)讀時(shí)理清課文“烙餅吃光”，“儲(chǔ)存一半”，“全部種下”三種方法，然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這三種不同處理方式的看法，以及對(duì)人物性格的理解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行舉一反三的說(shuō)話訓(xùn)練。讓學(xué)生替換角色，如果你有一袋麥子，你會(huì)怎么處理？使學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)人物的性格也有了進(jìn)一步的體會(huì)。如此教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四.積極開(kāi)展活動(dòng)，提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣

喜歡搞活動(dòng)，想搞活動(dòng)這是孩子們的天性。教師應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展朗讀比賽、演講會(huì)和各種社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。這些活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，并能鍛煉他們敢想、敢說(shuō)、敢做的創(chuàng)新精神。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生不僅獲得終生受用的知識(shí)和技能，掌握創(chuàng)新的本領(lǐng)，還能養(yǎng)成積極主動(dòng)創(chuàng)新的好習(xí)慣。

例如《水上飛機(jī)》一課，具有極強(qiáng)的戲劇沖突，故事生動(dòng)有趣，文中角色性格鮮明，極富個(gè)性，非常適宜學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。表演前先讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，揣摩“水上飛機(jī)”和“小海鷗”的語(yǔ)言，然后在熟讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將課文改為劇本，當(dāng)堂進(jìn)行排練、表演。從理解課文內(nèi)容以及對(duì)水上飛機(jī)課外了解的知識(shí)，到改寫(xiě)劇本再到現(xiàn)場(chǎng)表演，親身的體驗(yàn)中，學(xué)生的能力得到提高，潛力得到挖掘，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。

在語(yǔ)文教學(xué)中只有我們教師自覺(jué)實(shí)踐創(chuàng)新教育，才能使我們的教育“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。

儲(chǔ)蔚蔚，教師，現(xiàn)居江蘇蘇州。