淺談文言文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一.巧設(shè)導(dǎo)語，激起興趣

文言文教學(xué)應(yīng)抓住學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，有效激發(fā)學(xué)生求知的內(nèi)在動力，促使學(xué)生上課伊始就進(jìn)入積極、愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)。好的開頭，是成功的一半，教師如能在課前精心設(shè)計導(dǎo)語，就等于成功了一半，好的導(dǎo)語會像一切美好的事物一樣吸引住學(xué)生，使學(xué)生破除畏難情緒，產(chǎn)生新奇感，集中注意力。例如學(xué)習(xí)袁宏道的《天目》一文時，我充分利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生展示一幅幅迷人的自然風(fēng)光圖，并配以優(yōu)美的音樂，再加上精當(dāng)?shù)慕庹f，通過視覺和聽覺的巧妙配合，把學(xué)生帶入如詩如畫的風(fēng)景中，學(xué)生一下子就被迷住了，表現(xiàn)得熱情高漲。甚至有些學(xué)生未等老師講解完，就急切地向老師詢問：“太美了！老師，這是什么地方??？”這時，老師出示學(xué)習(xí)的課題《天目》，順勢導(dǎo)入：“同學(xué)們，這就是天目山，它素有‘天然植物園、‘森林公園和‘大樹王國之稱，是一個非常美麗的地方，現(xiàn)在就讓我們跟隨著袁宏道，一起走進(jìn)天目，進(jìn)一步去領(lǐng)略這美好的景象吧！”至此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

二.講究誦讀，引發(fā)興趣

誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功?！白x書百遍，其義自見”，在文言文教學(xué)中，老師可采用多種誦讀形式，集體誦讀、分角色朗讀、配樂朗讀、舉行朗讀比賽等，在讀中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)語感，陶冶學(xué)生情操，進(jìn)而提高學(xué)生的文言素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)柳宗元的《小石潭記》，我課前首先讓學(xué)生自由、大聲、反復(fù)地朗讀課文，記住生難字、詞的讀音，以此為基礎(chǔ)，在教學(xué)中又利用音頻指導(dǎo)示范朗讀，進(jìn)一步的讓他們理解句子的停頓，節(jié)奏的快慢，并配以古典音樂讓學(xué)生伴讀、齊讀、男女交叉讀、選擇自己喜歡的重點(diǎn)語段讀等多種形式，進(jìn)一步加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)語感。并且在課后舉行朗讀比賽、看誰讀得有感情等方式，讓學(xué)生全方位走進(jìn)文本，沉浸于“小石潭”中，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與動力。

三.展開想象，豐富興趣

康德說：“想象力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識功能”。想象具有生動的再造性或獨(dú)特的創(chuàng)造性，語文學(xué)科本來就有廣闊的空間和豐富的想象力。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，那么，在文言文教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，有意地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在想象中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。例如學(xué)習(xí)魏學(xué)洢的《核舟記》時，我選擇讓學(xué)生以小組為單位，交流討論，并結(jié)合文本內(nèi)容，展開合理的想象，將文中畫面按照說明的順序，以繪畫的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生興趣盎然，紛紛動起手來，整個課堂氣氛表現(xiàn)得十分熱烈。最后，選擇一組代表展示給同學(xué)看并作總結(jié)發(fā)言。學(xué)生在這次活動中，不僅弄清了說明順序，也理解了文章的重點(diǎn)，進(jìn)而體會了文章的主旨。

四.課外拓展，延伸興趣

立足課內(nèi)，強(qiáng)化課外閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的有效形式，文言文教學(xué)的最終目的是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，它與整個語文教學(xué)的要求是一致的。教師要有計劃地找一些符合學(xué)生閱讀心理的、與課文深淺程度相當(dāng)?shù)?、故事性?qiáng)、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生在不知不覺中迷上文言文。如可以選擇《葉公好龍》、《不食嗟來之食》、《指鹿為馬》等生動的小故事給學(xué)生閱讀。這些文言故事，學(xué)生在孩提時代就可能聽大人說過，或在小學(xué)讀過改成白話的課文，他們略有所知又欲得其詳，學(xué)習(xí)的熱情很快就被調(diào)動起來。他們課外就會主動投入更多的熱情和精力去提高自己的文言文閱讀能力，達(dá)到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的效果。

總之，在文言文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起他們學(xué)習(xí)文言文的欲望。只要成功地讓學(xué)生揚(yáng)起興趣的風(fēng)帆，讓學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)，文言文學(xué)習(xí)這只“舟”必定會乘風(fēng)破浪，駛向成功的彼岸。

李濤，教師，現(xiàn)居上海。