別讓背誦成為素質(zhì)教育的棄兒

背誦歷來(lái)是一種被大家公認(rèn)的好的語(yǔ)文教學(xué)方法，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)背誦。最新修訂的《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》就明文規(guī)定：3-4年級(jí)學(xué)段學(xué)生要“背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”，5-6年級(jí)學(xué)段學(xué)生要“背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）”，7-9年級(jí)學(xué)段學(xué)生要“背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇（段）”。

香港大學(xué)教授陳耀南博士在《談背誦》中說(shuō)：“背書(shū)，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出。好文章背誦得多，靈巧的修辭、暢達(dá)的造句、鏗鏘的聲韻、周密的謀篇，口誦心維，不知不覺(jué)，變成自己能力的一部分?！币虼耍谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都是要下一番功夫來(lái)背誦的。背誦的古詩(shī)文多了，自然就為語(yǔ)文能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)在許多學(xué)生不僅厭惡作文，而且連正常的人際交流也詞不達(dá)意，其中一個(gè)重要原因，就是腹中空空，腦中無(wú)“米”，說(shuō)起話來(lái)、作起文來(lái)當(dāng)然困難?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！比绻谥行W(xué)大力加強(qiáng)學(xué)生的背誦訓(xùn)練，背誦能力強(qiáng)了，不僅轉(zhuǎn)化成了學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力，進(jìn)而也轉(zhuǎn)化成了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

一.加深對(duì)文章內(nèi)容和意境的理解

背誦是書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)背誦可以幫助學(xué)生加深對(duì)作品思想內(nèi)容的理解。在入情入境的背誦過(guò)程中，對(duì)文章的風(fēng)采格調(diào)，脈絡(luò)層次，語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收，融會(huì)貫通。我們現(xiàn)在的教科書(shū)，是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字的典范。它那簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句，優(yōu)美的文字，把世間的萬(wàn)事萬(wàn)物描寫(xiě)得惟妙惟肖，栩栩如生。如果中小學(xué)語(yǔ)文教師能在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，長(zhǎng)此以往地引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書(shū)與背誦的方法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的內(nèi)在美和語(yǔ)文的整體美，那么，六年或九年以后，學(xué)生將不僅能積累豐富的語(yǔ)言材料，而且他們從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所得到的方法更將受益終身。

二.在強(qiáng)化熟讀背誦中積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

清代唐彪在《讀書(shū)作文譜》中對(duì)語(yǔ)文能力的形成規(guī)律是這樣總結(jié)的：“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時(shí)吾意欲所言，無(wú)不隨吾所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”足見(jiàn)背誦是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。反復(fù)朗讀達(dá)到背誦，能夠豐富詞匯，增加語(yǔ)言積累，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。一篇課文背熟之后，它的語(yǔ)匯、句式就可以化為學(xué)生自己的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，一旦需要用的時(shí)候，就可以自然而然地傾瀉于筆端，成章于口頭。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生吟誦積累，在熟讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦，體會(huì)、品味語(yǔ)言的趣味性和節(jié)奏感，裝進(jìn)腦子，而這種材料是活的，可以投入周轉(zhuǎn)，經(jīng)久不忘，終身受益。

三.符合中小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，能增強(qiáng)記憶能力

據(jù)教育學(xué)家統(tǒng)計(jì)，學(xué)習(xí)中（包括大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)）有80%的東西需要記憶。毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有記憶就沒(méi)有學(xué)習(xí)，沒(méi)有背誦作為基礎(chǔ)，基本的記憶能力就難以形成。記憶力是智力中最基礎(chǔ)的能力，所有的應(yīng)用都是建立在記憶基礎(chǔ)上的。人的記憶力并非完全是天生的，每個(gè)人的記憶能力都可以通過(guò)訓(xùn)練得以強(qiáng)化和改善。背誦就是一種有效的記憶力強(qiáng)化訓(xùn)練方式。中小學(xué)生的心理特點(diǎn)長(zhǎng)于記憶，弱于理解，讓他們大量接觸語(yǔ)言文字規(guī)范的作品，形成對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)，是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的。當(dāng)書(shū)本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的儲(chǔ)備和積累時(shí)，他們?nèi)蘸髸?huì)收益無(wú)窮。而現(xiàn)在的語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生理解力要求很高，忽視記憶力的培養(yǎng)，對(duì)積累語(yǔ)言重視不夠，顯然是違背兒童心理發(fā)展的規(guī)律。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料時(shí)，要允許學(xué)生對(duì)那些蘊(yùn)涵較深的內(nèi)容一知半解，因?yàn)殡S著人生閱歷的增長(zhǎng)，理解能力的增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)會(huì)不斷加深。

四.聚沙成塔，“背”以致用

背誦的目的在于運(yùn)用，教師要鼓勵(lì)學(xué)生遵循循序漸進(jìn)的原則，積少成多、聚沙成塔。中小學(xué)階段是人的一生中記憶力最好的黃金時(shí)代。趁著中小學(xué)生的記憶好，在他們的小腦袋里裝點(diǎn)詩(shī)文佳作，并為其轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言做好一定的鋪墊，尤其是對(duì)于學(xué)生不會(huì)表達(dá)的缺憾是一種很好的補(bǔ)償。語(yǔ)文課盡量做到精講多練，擠出時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生背誦。通過(guò)背誦，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，才能得心應(yīng)手地掌握和運(yùn)用好語(yǔ)文這個(gè)基礎(chǔ)工具。

師宗仁，教師，現(xiàn)居甘肅通渭。