小學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)模式

呂智彬

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0141-01

計算機課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要計算機文化的普及和推廣，小學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是計算機操作，主要是一些軟件的使用，計算機對他們來說既是學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具，計算機技術(shù)的日新月異，軟件發(fā)展的推陳出新，使得我們教學(xué)過程中不可能使學(xué)生掌握每一種軟件的使用，而應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)探索的方法。教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)高效化，教學(xué)手段多樣化，學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)?；芰ε囵B(yǎng)始終是新時期給我們計算機教師提出的新要求、新任務(wù)。有必要改革傳統(tǒng)的教法，大膽的嘗試新的教學(xué)模式。首先，我們把小學(xué)的計算機教學(xué)定位于“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用計算機的興趣，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，讓學(xué)生初步掌握計算機的基本操作技能，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新思維以及自學(xué)能力，通過強化各種實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解決問題的綜合應(yīng)用能力。

分解知識點——任務(wù)驅(qū)動法

具體實施過程可分為三個層次：

第一層次：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。教師提出任務(wù)，學(xué)生討論，分析“任務(wù)”，并發(fā)現(xiàn)問題所在；教師講解“任務(wù)”遇到的問題；學(xué)生上機實踐操作，完成“任務(wù)”，教師隨時解決學(xué)生碰到的問題；教師現(xiàn)場檢查學(xué)生完成“任務(wù)”的情況并給出評價；學(xué)生完成“任務(wù)”后自行交流與探索。在這里要注意教師給出的“任務(wù)”必須具有較強的可操作性。教師對知識進行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動手實踐。因此，教師最好把知識點和上機操作結(jié)合起來，變成能操作的“任務(wù)”。

第二層次：自己動手。在第一層次的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生瀏覽教師創(chuàng)作、搜集的電子作品，開闊思路，同學(xué)之間相互討論，構(gòu)思自己的電子作品。這時教師可以幫助學(xué)生搜集資料與素材，讓學(xué)生進行實際創(chuàng)作，隨時解答學(xué)生在設(shè)計過程中的問題。學(xué)生完成作品后，教師對其進行集體評價。這一層次的“任務(wù)”設(shè)計要掌握適度原則，要注意學(xué)生接受能力的差異，考慮學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力、年齡等特點，遵循由淺入深、循序漸進等原則，做到從實際需求出發(fā)，不貪大求全。

第三層次：整合其他課程。這時的學(xué)生基本已能舉一反三，觸類旁通，不僅可較熟練地操作已學(xué)會的軟件，還可以操作相類似的其他軟件。鼓勵學(xué)生與其他學(xué)科進行有機整合，找到計算機技能和其他學(xué)科的有機結(jié)合點，強調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把計算機技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具，直接融入到學(xué)習(xí)、工作和生活中去。

利用網(wǎng)絡(luò)——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

在信息時代，僅靠課堂傳授的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須讓學(xué)生學(xué)會自己獲得最前沿、最有價值的知識。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是以下兩種方式：

1.遠(yuǎn)程教學(xué)。我校有自己的校園網(wǎng)與internet互聯(lián)，教師可以把自己的課件、資料、習(xí)題、考核要求和授課錄像傳到網(wǎng)絡(luò)上，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)、答疑，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)教師中上網(wǎng)瀏覽各種教育資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大好處在于師生可以不同時空出現(xiàn)。學(xué)生還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，或者選擇同一科不同老師的教程，這樣充分利用各方面的資源，使學(xué)生有更大的選擇范圍和學(xué)習(xí)自主權(quán)，滿足他們多方面的學(xué)習(xí)要求。

2.菜單式教學(xué)。這是針對學(xué)生不同的計算機知識起點而設(shè)計的。菜單式教學(xué)法使教師把要講的內(nèi)容及習(xí)題放在教師機內(nèi)，學(xué)生根據(jù)自己的情況在菜單里自主選擇內(nèi)容，學(xué)一遍不懂，再看第二遍，直到弄明白為止。學(xué)完之后學(xué)生可以做測試題，檢測學(xué)習(xí)情況，對與錯由計算機給出，最后將測試結(jié)果傳送給教師保存。教師只需查看測試題分?jǐn)?shù)表，就知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何。

3.增加上機時間——回家上機和微機隊活動時間。由于計算機是一門實踐性課程，我們只靠平時課時根本不可能通過一次上機時間就能掌握所有所學(xué)內(nèi)容。所以在家里上機練習(xí)和利用微機隊活動的時間上機練習(xí)就變的特別的重要。

學(xué)無定式，教無定法

1.輕松式教學(xué)法。眾所周知，指法訓(xùn)練是一項機械、枯燥的教學(xué)內(nèi)容，可作為一項“一朝學(xué)會終身受益”的基本技能，不學(xué)又不行，如何進行教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？創(chuàng)設(shè)一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在練中學(xué)不失為一種好方法。

首先對照實物讓學(xué)生認(rèn)識鍵盤，并利用大屏幕投影儀講解鍵位及指法要求，接下來進行找朋友的游戲，讓不同的學(xué)生分別扮演字母、手指，讓他們按指法、鍵位、字母的相互關(guān)系去交朋友、找朋友，通過幾次游戲，學(xué)生很快就能記住指法與鍵位，然后馬上進入實際訓(xùn)練，在開始階段，不要求速度，只要求準(zhǔn)確，在采用的訓(xùn)練軟件中增加背景音樂和動畫效果，力爭將枯燥的訓(xùn)練變得形象生動一些。另外，在訓(xùn)練中要加強巡視，注意糾正不規(guī)范的操作。

2.關(guān)注差異，適時獎勵法 ?，F(xiàn)代教育承認(rèn)個體的差異，對不同水平的孩子，實施差異教學(xué)就顯得尤為重要。為此，我以每一個學(xué)生的現(xiàn)有水平為起點，制定不同的目標(biāo)，對程度高的同學(xué)設(shè)立較高的標(biāo)準(zhǔn)，而對程度差的同學(xué)，則降低標(biāo)準(zhǔn)要求，指導(dǎo)他們單項訓(xùn)練。強調(diào)不管是誰，只要能達(dá)到目標(biāo)，次次有進步就給予一定的肯定。對于進步較大的同學(xué)，適時給予在機房開放時間內(nèi)玩益智游戲的獎勵，用玩這個手段，達(dá)到促進練習(xí)的目的，使多數(shù)同學(xué)都能在各自不同的基礎(chǔ)上有所提高，促進了學(xué)生整體水平的提高。 3.思維能力訓(xùn)練法 。素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生的思維得到優(yōu)化、潛能得到充分開發(fā)，使他們獲得當(dāng)今社會所需要的各種品質(zhì)。重視思維過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，促進學(xué)生思維的發(fā)展，是教師教學(xué)的一項基本任務(wù)，我們要始終貫穿于教學(xué)當(dāng)中。

4.自學(xué)指導(dǎo)法 ?，F(xiàn)代教育強調(diào)重視學(xué)生的主體性作用，教師的作用要體現(xiàn)在主導(dǎo)上。許多應(yīng)用軟件都有在線幫助功能，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有些章節(jié)的內(nèi)容采用在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自學(xué)的方法來學(xué)習(xí)也會獲得較好的教學(xué)效果。

總之，現(xiàn)代社會對信息技術(shù)教育的要求在不斷提高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新型教育的要求，計算機教師應(yīng)充分發(fā)揮在教育方面的能動性，不斷探索實用可行的教學(xué)模式，并在教學(xué)過程中變通地使用這些方法，才能真正培養(yǎng)出滿足社會不斷發(fā)展需要的具有“信息素質(zhì)”的新型人才。