通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的探索

羅奮萍

摘 要：本文闡述的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的途徑主要為：滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；引導(dǎo)創(chuàng)新活動，促進學(xué)生的創(chuàng)新行為；訓(xùn)練創(chuàng)新技法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新素養(yǎng)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新行為；創(chuàng)新能力

通用技術(shù)課程的核心內(nèi)容是“技術(shù)與設(shè)計”，技術(shù)與設(shè)計有著密切的關(guān)系，技術(shù)可以指導(dǎo)設(shè)計，而設(shè)計又可以促進技術(shù)的進步與發(fā)展，但技術(shù)的進步與發(fā)展都離不開創(chuàng)新。就產(chǎn)品設(shè)計過程的本質(zhì)而言，實質(zhì)上它是一種創(chuàng)造性的心理活動過程與創(chuàng)新性的實踐活動過程。所謂創(chuàng)新素養(yǎng)，它是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的心理、情感、行為、能力等素質(zhì)的統(tǒng)稱。換句話說，創(chuàng)新素養(yǎng)包括創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新能力等諸多要素。依據(jù)通用技術(shù)的課程特點和創(chuàng)新素養(yǎng)的內(nèi)涵，我們不難看出，通用技術(shù)課程對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)有著獨特的作用或功能，本文就通用技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)談?wù)勛约旱恼J識與實踐。

一、滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是創(chuàng)新活動的心理基礎(chǔ)，“要創(chuàng)新”是創(chuàng)新活動的心理需要，而深刻認識創(chuàng)新的意義則是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識的關(guān)鍵，因此通用技術(shù)課程教學(xué)中，要滲透創(chuàng)新教育，確切地說，就是結(jié)合課程知識，有意識地滲透一些有助于學(xué)生認識創(chuàng)新意義的教育素材內(nèi)容，發(fā)揮“潛移默化”或“潤物細無聲”的教育功能來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

科學(xué)發(fā)展史是促進學(xué)生認識創(chuàng)新意義的最好的教育資源，因為人類社會進步的發(fā)展史實質(zhì)上就是科學(xué)技術(shù)進步的發(fā)展史。蒸汽機的發(fā)明，它開創(chuàng)了以機器代替了人力、畜力、手工工具并大幅度提高生產(chǎn)效率的社會時代；電的發(fā)明，它促進了通訊、交通、生產(chǎn)自動化的迅猛發(fā)展與提供了即節(jié)約能源又無污染的照明便利，而計算機的發(fā)明又推動了信息技術(shù)與各種科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，開創(chuàng)了生產(chǎn)與生活的現(xiàn)代化時代。通過科學(xué)發(fā)展史的教育，學(xué)生就會認識到“創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，創(chuàng)新是民族進步與國家富強的根基”。當(dāng)然，科學(xué)發(fā)展史的教育不能生搬硬套，一定要結(jié)合課程內(nèi)容，做到有機結(jié)合。如在“發(fā)現(xiàn)問題”課題教學(xué)中，對“問題的來源”我們就可以介紹如下科學(xué)發(fā)明案例：

麻醉藥是怎樣發(fā)明的？

1844 年，美國化學(xué)家考爾頓在研究了笑氣（氧化亞氮）對人體的催眠作用后，帶著笑氣到各地演講，并作笑氣催眠的示范表演。在哈特福德城進行的一次表演中，出現(xiàn)了意外情況。表演者在吸入笑氣后，由于開始的興奮作用，突然從半昏睡中一躍而起，神志錯亂地跳過圍欄去追逐觀眾，在追逐中又不幸劃破了腿部，傷口出血不止。一時間會場大亂，表演只得匆匆收場。但是表演者在追逐觀眾時腿部受傷而絲毫沒有痛苦感覺的現(xiàn)象，卻給在場觀看表演的一位觀眾威爾士留下了深刻的印象。威爾士是一位牙科醫(yī)生，當(dāng)時他正為如何減輕病人拔牙時的痛苦而想方設(shè)法，這場“催眠”表演，引起了他對氧化亞氮可能具有麻醉作用的大膽設(shè)想。經(jīng)過多次試驗后，終于獲得滿意效果。

上面素材不僅可以說明問題來源的第三種情況，“基于一定的目的由設(shè)計者自己主動地發(fā)現(xiàn)問題并試圖解決它”，而且可以促進學(xué)生認識“創(chuàng)新”的重大作用。

多數(shù)學(xué)生都認為發(fā)明創(chuàng)造是科學(xué)家或發(fā)明家的事情，一般普通公民是不可能做到創(chuàng)造或發(fā)明。針對這種認識，在“問題的來源”知識教學(xué)中，教師就可以提供下面創(chuàng)新案例：

免盤架新款蚊香

大家知道，蚊香點燃必須放在配置的蚊香盤架上，若將點燃的蚊香放在水平地面上，蚊香會自動熄滅，這是因為蚊香與地面的接觸之間缺少空氣，即缺少助燃的氧氣。

福建省永安一中高一（10）班的賴翠燁同學(xué)，注意留心觀察日常生活中司空見慣的事物并且善于思考，蚊香點燃不用盤架行嗎？如何改進蚊香的外形？于是他以“蚊香”為研究對象，設(shè)計了“免盤架新款蚊香”。其實很簡單，只要在蚊香上每隔一定的距離設(shè)計一個突出的立柱即可，如圖1。這項創(chuàng)新設(shè)計在2006年第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽中獲得福建省三等獎。

賴翠燁同學(xué)的小發(fā)明對學(xué)生有著極好的教育作用，它能使學(xué)生明確“生活中處處有創(chuàng)新，創(chuàng)新在身邊”。并且認識到：在日常生活中，只要注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，就會有所創(chuàng)造有所發(fā)明。顯然，這種認識的形成過程就是創(chuàng)新意識的形成過程。

二、引導(dǎo)創(chuàng)新活動，促進學(xué)生的創(chuàng)新行為

創(chuàng)新行為是創(chuàng)新實踐活動中的具體操作形式，它是由認識轉(zhuǎn)化為行動的標(biāo)志。創(chuàng)新活動主要包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題這三個過程，依據(jù)創(chuàng)新活動的過程特點，促進學(xué)生的創(chuàng)新行為主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出問題與主動積極地解決問題。

學(xué)會觀察是發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的前提。如無人售票的公交車，乘車的人從前門上車并在收款機上自動投放硬幣或打卡，主要目的是省去買票工作人員從而提高經(jīng)濟效益。然而實際中時常會出現(xiàn)有個別的乘客從后門上車而躲避付出乘車費用或個別的乘客隨從前門上車但故意“逃費”的現(xiàn)象，盡管司機會監(jiān)督，但難免存在“漏網(wǎng)之魚”。這就是“無人售票公交車”的缺陷，如果收款機能具有對“漏網(wǎng)之魚”的鳴警功能，那么就可以較好地防范“逃費”現(xiàn)象。從上可見，發(fā)現(xiàn)“逃費”問題來源于對乘車事件的觀察，而提出改進設(shè)計收款機的“鳴警”功能也是源于對乘車事件的觀察。因此在促進學(xué)生的創(chuàng)新行為教育中，教師要有意識有目的去引導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動。如“方案的構(gòu)思方法”課題教學(xué)，如果通過要求學(xué)生動手制作一個具有一定特色的供學(xué)習(xí)之用的臺燈來較好地領(lǐng)悟“設(shè)計方案的構(gòu)思方法”，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生到百貨商場去觀察各式各樣的臺燈，從而發(fā)現(xiàn)有關(guān)問題并提出相應(yīng)改進的設(shè)計問題。

發(fā)現(xiàn)問題并提出問題還需要具有懷疑與挑剔眼光或批判與否定態(tài)度。如果對當(dāng)前的事物僅是持一種認可態(tài)度，那么就不能發(fā)現(xiàn)問題?！按嬖诰褪呛侠怼?，這是事物存在的基本原理，但合理并不等于“優(yōu)化”，而創(chuàng)新的目的就是促進事物的“優(yōu)化”?？梢哉f，不論是哪種事物，它不可能十全十美，總是有不足之處或需要進一步改進的地方。因此教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，不要計較學(xué)生的看法或意見是否正確，而要肯定學(xué)生敢于懷疑與批判的勇氣。

促進學(xué)生的創(chuàng)新行為，除了引導(dǎo)學(xué)生開展質(zhì)疑性的觀察活動外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生開展具有實際意義的創(chuàng)新活動。設(shè)計與制作是通用技術(shù)課程的“重頭戲”，因此教學(xué)中要結(jié)合課程內(nèi)容來引導(dǎo)到學(xué)生開展一些切合學(xué)生實際的創(chuàng)新活動。如在“簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計”課題中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“晾衣架、鞋架、書架、木梯、拖地掃把、漏水茶盤、垃圾箱”等簡單生活用品，盡可能讓學(xué)生自由選擇，充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造潛力。另外，在設(shè)計的交流與評價時，不同的物品與不同的設(shè)計，有利于互相啟迪并開闊學(xué)生的創(chuàng)新思路。隨著這種活動的開展，學(xué)生的創(chuàng)新行為就會自然并逐步的形成。

三、訓(xùn)練創(chuàng)新技法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

發(fā)現(xiàn)問題并提出問題僅是創(chuàng)新活動的起步，更重要的活動是如何來解決所提出的問題。如我們要設(shè)計并制作一種即能晾衣服又能涼褲子且大小可以調(diào)節(jié)的多功能晾衣架，問題提出來了，如何才能較好地解決這個問題呢？首先是設(shè)計方案的構(gòu)思和形成，其次是制作工藝問題。作為課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維智慧和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，工藝制作問題是次要問題，它不是課程學(xué)習(xí)中主要目標(biāo)。因為工藝制作是一種技術(shù)性的活動，它是長期訓(xùn)練或操作的體現(xiàn)，另外工藝技術(shù)門類繁多，學(xué)生不可能也沒有必要去掌握它，因此創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)主要是針對思維層面而言，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵是讓學(xué)生接受創(chuàng)新技法的良好訓(xùn)練。

關(guān)于創(chuàng)新技法，教材中介紹了“頭腦風(fēng)暴法、特性列舉法、缺點列舉法、設(shè)問法”這四種，我認為對于高中學(xué)生來說，特性列舉法與缺點列舉法具有更強的操作性，學(xué)生容易掌握。另外，創(chuàng)新設(shè)計就是克服產(chǎn)品的缺點或突出產(chǎn)品的特點。如竹紙（油紙）結(jié)構(gòu)的雨傘改為鋼（鋼筋）布結(jié)構(gòu)且方便攜帶的收縮雨傘，它就是克服了竹紙雨傘不牢固、不方便攜帶、工藝成本高的缺點，保留了傘面繪制各種圖樣突出美觀的特點。簡單地說，創(chuàng)新的實質(zhì)就是針對產(chǎn)品而“揚長避短，突出特色”，因此教學(xué)中要注重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用并掌握這兩種創(chuàng)新技法。下面列舉一例來說明教學(xué)中的具體做法。

在“特性列舉法與缺點列舉法”的閱讀素材中，教材介紹了熱水瓶的“設(shè)想開發(fā)”思路：（1）外殼材料由塑料改為金屬材料；（2）把手形式由固定式改為手提式；（3）膽瓶鍍銀層由銀改為鎂或其它材料。我認為，教師在教學(xué)中不能簡單的“一筆帶過”，要充分利用這部分素材來讓學(xué)生接受“特性列舉法與缺點列舉法”的創(chuàng)新技法訓(xùn)練，為此，教師可以提出如下系列問題讓學(xué)生進行分析性或設(shè)想性思考：

1. 日常生活中見到的多數(shù)熱水瓶有兩種：一種是除了瓶塞之外還有蓋子，另一種是只有瓶塞沒有蓋子，它們分別存在什么優(yōu)缺點？

2. 瓶塞之外還有蓋子的又常常分為兩種：一種是旋蓋式，另一種是連接在瓶口翻蓋式，它們分別存在什么優(yōu)缺點？

3. 日常生活中熱水瓶通常喪失保溫功能的原因是什么？

4.熱水瓶瓶口的木塞通常為軟木塞和塑料塞，它們分別存在什么優(yōu)缺點？

5. 請你設(shè)計一種你認為最好的新型熱水瓶。

在上面“特性列舉法與缺點列舉法”對實際問題的訓(xùn)練中，因為要集中性的解決熱水瓶的改進設(shè)計問題，自然會應(yīng)用“頭腦風(fēng)暴法”和“設(shè)問法”。另外，通過諸如上面的分析與設(shè)計訓(xùn)練，自然會促進學(xué)生掌握一定的創(chuàng)造技法從而形成一定的創(chuàng)新能力。

本文僅從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新行為、創(chuàng)新能力這三個方面并且是從某個角度或某個方面來闡述通用技術(shù)課程教學(xué)中如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，其實還有更多的內(nèi)容和更好的做法值得我們廣大教師去探索，去實踐。本文僅是拋磚引玉，不當(dāng)之處尚請各位專家與教師同仁批評指正！

參考文獻：

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