學(xué)生跟著課改變

燕紅梅

上學(xué)期伊始，轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革在我校展開了。通過一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，我欣喜地看到課堂活起采了，學(xué)生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了

新課堂教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生有了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，有了主動探究、獲取知識的權(quán)利，有了獨(dú)立思考、獨(dú)立表達(dá)、獨(dú)立解決問題的能力。課堂上，學(xué)生成為了真正的“主角”?！缎路桨浮肥俏覀儗W(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課前要結(jié)合課文獨(dú)立預(yù)習(xí)，對知識、問題有了自己的見解，形成自己獨(dú)特的思維方式，然后完成“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)”和“設(shè)問導(dǎo)讀”。關(guān)于預(yù)習(xí)情況的檢查，我把權(quán)利放給了小組，由組與組之間互評作業(yè)，以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)結(jié)果。這樣一來學(xué)生就會很自覺的去完成作業(yè)，誰也不愿在這一塊拖小組的后腿，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大多學(xué)生都能自覺認(rèn)真預(yù)習(xí)，效果也是顯而易見的。

在課堂上，各組所有成員大膽質(zhì)疑、交流，根據(jù)自己對問題的理解，與對子或伙伴開展認(rèn)真的對話與交流，大部分學(xué)生由“看客”變?yōu)椤皡⑴c者”，都在為展示作充分的準(zhǔn)備。這樣的課堂不再是個(gè)別學(xué)生精彩展示的舞臺。曾經(jīng)的張××上課是見不到他舉手的，雖然成績排在前三分之一，但他的內(nèi)向性格使得他知道的問題也不敢發(fā)言。但因?yàn)檎n改小組捆綁評價(jià)的機(jī)制，這個(gè)學(xué)期的他上課明顯積極多了，都能主動并且積極回答問題了。今天的課堂，真正成為了所有學(xué)生共同展示、發(fā)展的課堂。

二、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成

經(jīng)過三個(gè)月的課改實(shí)踐，我的學(xué)生已掌握了一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。以《新方案》為依托，學(xué)生能夠在課前根據(jù)知識內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握學(xué)習(xí)思路，自主地展開預(yù)習(xí)，學(xué)會邊看、邊學(xué)、邊思，并在書本上做適當(dāng)?shù)墓磩澓团?，部分學(xué)生能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了獨(dú)立獲取知識的自學(xué)能力。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)進(jìn)入課堂，能夠做到全神貫注地學(xué)習(xí)，積極認(rèn)真地思考，并將預(yù)習(xí)時(shí)對教材的理解與對子交流，對小組內(nèi)成員提出的問題，認(rèn)真思考、積極發(fā)言，小組展示時(shí)，他們爭先恐后地進(jìn)行質(zhì)疑、糾錯(cuò)、補(bǔ)充、點(diǎn)評，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和勇于探索的精神。課后，學(xué)生能利用《新方案》消化、鞏固、深化課堂所學(xué)知識，提高了運(yùn)用知識的能力。

有一次，我因和一位家長談話耽誤了幾分鐘，當(dāng)我走近教室門口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有序地進(jìn)行展示，講臺上的在滔滔不絕地講著《新方案》，而其他小組的同學(xué)不僅聽得認(rèn)真，還不時(shí)向臺上的同學(xué)提出質(zhì)疑。原來，班干部了解到老師有事，就組織大家自覺地講起課來。這個(gè)場景讓人印象深刻。展示將孩子們的求知欲和認(rèn)同感統(tǒng)領(lǐng)起來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動。

三、學(xué)生的語言表達(dá)能力提升了

課堂上我不斷地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解和真實(shí)感受，引導(dǎo)學(xué)生說心里話，自己的話。為了尋求問題的最佳解決方案，學(xué)生彼此之間也會自然地開展合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，他們經(jīng)常交流自己的學(xué)習(xí)心得、彼此的看法、思想情感的體驗(yàn)。不知不覺中，學(xué)生“敢說話”“會說話”了，“說”的能力普遍提升了。閆××是個(gè)非常內(nèi)向的孩子，剛開始上臺講解課文時(shí)的她，臉漲得通紅，聲音也和蚊子一樣，感覺如果給她個(gè)地洞，她會鉆進(jìn)去?，F(xiàn)在的她，每天發(fā)言都非常積極，倘若一節(jié)課沒抓住機(jī)會發(fā)言定會非常生氣的。幾個(gè)月的課改，她整個(gè)人都變了，在前一段舉行的班級口頭作文活動中，她還踴躍報(bào)名參加了，并且贏得了熱烈的掌聲。郭××是個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生，記得第一次上臺講解時(shí)，她緊張得都有些結(jié)巴，雖然心里知道，但苦于鍛煉得少，最終沒能發(fā)揮出自已的水平?，F(xiàn)在你要是到班上看看，她講課儼然一個(gè)小老師的模樣，臉上完全看不出膽怯，說起話來那可是滔滔不絕。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了

通過課改，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃了。就拿語文復(fù)習(xí)課來說吧，以前往往是讓學(xué)生寫寫生字詞，背背課文，做做練習(xí)，甚至還要把一些重要課文、重要知識點(diǎn)重新講解。這樣的復(fù)習(xí)課，不少學(xué)生總會缺少一些學(xué)習(xí)激情，提不起精神，總是表現(xiàn)得很麻木。現(xiàn)在的復(fù)習(xí)課，我首先把紀(jì)律和復(fù)習(xí)要求告知學(xué)生，然后把復(fù)習(xí)任務(wù)布置下去，讓組長在規(guī)定時(shí)間內(nèi)帶領(lǐng)他們的組員自覺去學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試并根據(jù)達(dá)標(biāo)情況給小組獎(jiǎng)分。作為組內(nèi)一員誰也不愿拖隊(duì)伍的后腿，他們就會彼此監(jiān)督學(xué)習(xí)。課堂上再也沒有了往日的沉悶和壓抑，學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，有的獨(dú)立看書復(fù)習(xí)，有的相互提問，還有成績優(yōu)秀者帶著復(fù)習(xí)的?？梢?，小組合作學(xué)習(xí)及捆綁式評價(jià)，真正激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

自我復(fù)習(xí)效果如何，作業(yè)是否認(rèn)真完成，在這一環(huán)節(jié)可以得到很好的驗(yàn)證。我仍是把考查權(quán)交給了學(xué)生。由小組出題去考察另外一組的同學(xué)，根據(jù)解答情況給出合理的分?jǐn)?shù)。這樣的復(fù)習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地把握知識點(diǎn)，還更好地展現(xiàn)了他們的個(gè)性風(fēng)采。

五、學(xué)生的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了

課堂上，針對學(xué)生的表現(xiàn)在每一環(huán)節(jié)我都會給出分?jǐn)?shù)的評價(jià)，每天以總分相加的高低評出明星小組和反思小組，并確立自已的競爭對手。這樣一來就建立了組與組之間的合理競爭機(jī)制，展示的時(shí)候，每個(gè)小組的成員都會竭盡全力地為本組加分，傾聽的時(shí)候，都在開動腦筋，邊聽邊思邊記錄，為糾錯(cuò)、質(zhì)疑、補(bǔ)充作準(zhǔn)備，以此給小組加分，為本組貢獻(xiàn)一份力量。從而培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神、團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感，使他們懂得了在和人相處中要謙讓的美德，懂得了只有團(tuán)結(jié)協(xié)作才能有更多成功的道理。張××是個(gè)可愛的小女孩，唯一的缺點(diǎn)是愛計(jì)較，曾經(jīng)經(jīng)常聽到她來告狀說同組某某欺負(fù)她的話。但最近很少聽到她抱怨別人了，他們組還被評為最佳和睦小組，為了這個(gè)最佳，她學(xué)會處理和同學(xué)之間的關(guān)系，學(xué)會了合作。

由此看來，課改是可行之路！必然之路！

山西省晉城市陽城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)