談兒童歌唱教學(xué)

郭杰

隨著現(xiàn)代物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，兒童早期教育愈來(lái)愈為人們所重視，成為了社會(huì)和家庭關(guān)注的焦點(diǎn)。社會(huì)上各類(lèi)藝術(shù)培訓(xùn)班門(mén)庭若市，家長(zhǎng)們爭(zhēng)先恐后不惜大投入買(mǎi)來(lái)樂(lè)器讓孩子學(xué)習(xí)，這對(duì)開(kāi)發(fā)少兒智力和普及兒童早期音樂(lè)教育，有著很重要的意義。有不少孩子喜歡唱歌，而歌唱的學(xué)習(xí)，不同于器樂(lè)、舞蹈和繪畫(huà)那樣具有形象、直觀和具體的特點(diǎn)，聲音聽(tīng)得見(jiàn)而看不著，非常抽象，它只能是通過(guò)演唱者自己的感覺(jué)來(lái)體會(huì)。

唱歌場(chǎng)地不用太考慮條件是否限制，條件允許可大聲唱，不允許可小聲哼哼，嗓子就是樂(lè)器，走到哪里就帶到哪里，比起攜帶各種樂(lè)器，歌唱是既輕松又方便。歌唱是語(yǔ)言的藝術(shù)形式，它將語(yǔ)言塑造成生動(dòng)、悅耳的歌聲，來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的感受抒發(fā)感情；而樂(lè)器表達(dá)情感還需要一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有了一定基礎(chǔ)和技能才能夠通過(guò)演奏樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)。相比較而言，唱歌能直接表達(dá)情感，沒(méi)有學(xué)習(xí)樂(lè)器的那種辛苦，更容易為孩子們所接受和喜愛(ài)，是對(duì)兒童進(jìn)行早期教育比較好形式之一。

一般講來(lái)，兒童從小接受教育，需要由形象思維到抽象思維，感性接觸到理性接受的學(xué)習(xí)過(guò)程，兒童從出生接觸最多的是語(yǔ)言，對(duì)歌曲也有一種與生俱來(lái)的欣賞能力。比如聽(tīng)歡快、抒情的歌曲，他們會(huì)露出喜悅的笑容并伴隨著手舞足蹈，聽(tīng)?wèi)n郁悲傷的歌曲他們會(huì)感到不安、害怕。兒童通過(guò)電視、Mp3、CD等音像手段學(xué)會(huì)歌唱，用稚嫩的歌聲表達(dá)出他們對(duì)喜怒哀樂(lè)的理解。對(duì)兒童的歌唱教學(xué)可采用“一對(duì)一”或集體授課的形式，兩種教學(xué)各有益處。小朋友多在一起可增加兒童的歌唱興趣和熱情，同時(shí)對(duì)他們集體觀念、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的培養(yǎng)都大有益處。

對(duì)兒童的歌唱教學(xué)，要考慮到諸多方面，如兒童聲帶稚嫩，高低音準(zhǔn)無(wú)法把握、對(duì)演唱方法不能很好理解等等。那么，該如何進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)呢？?jī)和璩虒W(xué)，首先應(yīng)該明確其教學(xué)是感受和啟蒙性的，兒童不需要有多好、多高的嗓音和多強(qiáng)的理解能力，重要的是能夠培養(yǎng)美感、啟迪智慧，讓孩子們從中受到教育。在教學(xué)的時(shí)候，教師要用正確的發(fā)聲方法，告訴孩子們用怎樣的音量去歌唱；要考慮到他們的承受力，使他們稚嫩的聲帶在發(fā)育的過(guò)程中不受到傷害。其次是歌唱呼吸的如何使用，通常兒童在呼吸時(shí)習(xí)慣使用較淺的胸式呼吸，胸脯一起一伏短而急促，上氣不接下氣，教師可以通過(guò)引導(dǎo)和提示，讓他們胸部放松，氣息沉下去，把狀態(tài)慢慢過(guò)渡到較深的腹式呼吸。另外，還應(yīng)盡量注意高聲區(qū)的訓(xùn)練，考慮兒童自然的音域，不能過(guò)分使用嗓子和長(zhǎng)時(shí)間的高音練習(xí)，注重中聲區(qū)基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使孩子們歌唱能夠良性發(fā)展。

在教學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，在我所教的學(xué)生里，曾經(jīng)有一個(gè)女孩子，從六歲開(kāi)始跟我開(kāi)始學(xué)習(xí)唱歌，她的聲音很柔和、甜美，音準(zhǔn)很好，她唱歌有個(gè)特點(diǎn)，在有伴奏的情況下從不跑調(diào)，但無(wú)伴奏時(shí)經(jīng)常找不到調(diào)，能從一個(gè)調(diào)轉(zhuǎn)到N個(gè)調(diào)上去，大家都很著急。對(duì)于這種情況，教學(xué)時(shí)不能過(guò)于急躁，需要耐心地慢慢引導(dǎo)，孩子年齡小，剛接觸音樂(lè)，對(duì)音高的概念十分模糊，需要一段時(shí)間去適應(yīng)。我提醒家長(zhǎng)，讓孩子多聽(tīng)一些單旋律的音樂(lè)和兒歌，并跟著音樂(lè)模唱，有條件的情況下可以每天用鋼琴帶著孩子做一些視唱練耳的練習(xí)，讓孩子逐漸建立固定的音高印象。當(dāng)然，唱歌跑調(diào)也有多方面的問(wèn)題，孩子年齡小，缺乏控制和調(diào)整自己嗓音的能力，尤其是高音大多數(shù)孩子唱的時(shí)候都會(huì)偏低，這是很正常的現(xiàn)象。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，理解力的增強(qiáng)和較好的歌唱訓(xùn)練，唱歌跑調(diào)、音不準(zhǔn)的問(wèn)題就會(huì)得到很好的解決。此外，歌曲的選擇也很重要，音域和難易程度一定要適合孩子的特點(diǎn)，音過(guò)高或過(guò)低，都可能造成歌唱的跑調(diào)。

對(duì)兒童聲音的訓(xùn)練，還應(yīng)采用通俗易懂、簡(jiǎn)單形象的教學(xué)語(yǔ)言。抽象的聲樂(lè)理論和專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)語(yǔ)言，起不到幫助少兒掌握發(fā)聲方法的作用，反而給他們帶來(lái)不解和困惑，給歌唱教學(xué)帶來(lái)麻煩。因此，在教學(xué)術(shù)語(yǔ)的選用方面，要采用形象的比喻和簡(jiǎn)單生動(dòng)的描述方法，把抽象的東西具體化，用孩子們喜歡的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的表達(dá)出來(lái)。比如：調(diào)整音色的時(shí)候，告訴孩子“周?chē)芰痢?，“頭上有一個(gè)天窗”等；可用“背后有人聽(tīng)你唱歌”、“在一個(gè)大劇場(chǎng)里唱歌”來(lái)幫助孩子打開(kāi)喉嚨，用“撒嬌的哼唱”、“鼻子打開(kāi)、抽空”讓孩子打開(kāi)鼻腔得到歌唱的高位置。這種形象、簡(jiǎn)單的表達(dá)很容易被孩子理解和運(yùn)用，幫助他們很快找到正確的歌唱感覺(jué)。

好聽(tīng)的聲音要有好的咬字，正確的發(fā)音離不開(kāi)正確的咬字。唱歌中的咬字不同于說(shuō)話，說(shuō)話基本是張口就來(lái)比較隨意，不講究字的空間和位置。在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒆討?yīng)著重注意強(qiáng)調(diào)歌唱的位置和腔體的空間感，要有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)，老師可根據(jù)兒童思維的特點(diǎn)，把喉頭的位置、聲帶的運(yùn)用和口腔、鼻腔的共鳴等各種方法根據(jù)孩子的理解能力，由簡(jiǎn)到繁，從易到難等順序，分階段地進(jìn)行訓(xùn)練，讓孩子們建立一個(gè)立體的腔體概念，為有共鳴的咬字吐字服務(wù)。在這里每一個(gè)方法的學(xué)習(xí)都需要時(shí)間來(lái)鞏固，掌握之后再進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，才能穩(wěn)步前進(jìn)。

兒童是否喜歡唱歌，興趣大與小跟歌曲也有很大的關(guān)系。兒童喜歡唱的歌曲，不僅可以使他們?cè)诟枨木毩?xí)中因喜愛(ài)感到快樂(lè)，從而找到良好的感覺(jué)，提高美感和情感體驗(yàn)，解決在發(fā)聲練習(xí)中不能夠解決的一些問(wèn)題，掌握和鞏固歌唱技巧，而且還可以提高他們的演唱能力與音樂(lè)表現(xiàn)力。如果選擇了兒童不喜歡唱的歌曲，不僅會(huì)阻礙學(xué)習(xí)的進(jìn)度，給教學(xué)過(guò)程造成一定影響，而且還會(huì)挫傷他們的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。因此，正確科學(xué)地選擇適合的兒童演唱的歌曲進(jìn)行教學(xué)，是教師在兒童歌唱教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要方面。

【責(zé)編 張景賢】